兒童性教育要適時(shí)適度

瑞典1942年就在義務(wù)制學(xué)校開展性教育，是世界上第一個(gè)推行性教育的國(guó)家。剛開始瑞典的性教育也稱“避孕教育”，1970年代以后，性教育開始實(shí)施新的教育大綱，重點(diǎn)從灌輸生育知識(shí)，轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)性愛關(guān)系中的情感和道德層面。

兒童性教育要適時(shí)適度

面對(duì)居高不下的少女懷孕率，英國(guó)政府宣布，所有中小學(xué)自2011年起必須開設(shè)性教育必修課，向5歲以上學(xué)生講授性知識(shí)。英國(guó)用于幼兒和小學(xué)生的性教育教材，一些“尺度也較大”。一本名為《我從何而來？》的教材插圖上畫著一對(duì)夫妻裸身?yè)肀в诖采系目ㄍㄐ蜗螅€用簡(jiǎn)單直白的成人語言解釋性行為。還有一本書名為《性與親屬關(guān)系小學(xué)讀本》，甚至涉及性交體位，這一讀本被定為適合5-11歲兒童閱讀。此外，一本名為《讓我們談?wù)劇靶浴薄返挠變鹤x物，甚至還談到同性戀問題。

權(quán)益、責(zé)任和尊重，這3種價(jià)值觀是荷蘭在學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行性教育的社會(huì)基準(zhǔn)。荷蘭的兒童從6歲進(jìn)小學(xué)就開始接受有關(guān)性知識(shí)方面的教育。對(duì)荷蘭的小朋友而言，學(xué)習(xí)性知識(shí)就和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，沒有什么特別。

一部名為《我從哪里來》的香港幼兒性教育圖書，在回答“我從哪里來”的問題時(shí)，出現(xiàn)性交場(chǎng)面和性器官的圖片。出版方香港家庭計(jì)劃指導(dǎo)會(huì)的教育干事陳潔凌表示，該書尺度并不過分，由于香港在兒童性教育方面開展得很早，年輕父母?jìng)兝斫舛群芨摺?/p>

而中國(guó)臺(tái)灣相關(guān)部門曾于2007年制作過一系列名為《踢爆色情、情欲自主》的性教育課程教材，其中小學(xué)教材“三點(diǎn)全露”，并以Q版漫畫介紹男女性器官、性交及寶寶出生過程。該教材的設(shè)計(jì)者之一高松景曾回應(yīng)稱，性愛、裸露絕對(duì)不是毒蛇猛獸，簡(jiǎn)單可愛的畫風(fēng)不會(huì)讓人產(chǎn)生不健康的聯(lián)想，反而能澄清疑惑。

對(duì)兒童性教育教材的出爐，劉達(dá)臨表示，性教育這層窗戶紙現(xiàn)在被捅破也不奇怪。 “性教育的這層遮羞紙，捅破比不捅破好。現(xiàn)在是信息社會(huì)，你不去捅破，青少年還是會(huì)用其他方法去接觸性。與其被歪門邪道捅破，不如用教材直接捅破。”劉教授介紹說，中國(guó)人長(zhǎng)期以來對(duì)性一直有所忌諱，這是一種社會(huì)阻力。當(dāng)然，要人們從難以啟齒到完全接受性，這需要一個(gè)過程，不能操之過急。

雖然對(duì)孩子的性教育應(yīng)該采取大膽直面的態(tài)度，但劉達(dá)臨同時(shí)也認(rèn)為，這并不意味著要大張旗鼓地去說。他認(rèn)為兒童性教育要“適時(shí)適宜適度”，“性是人生的一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容，孩子必須要掌握。但教材的語言要莊重、簡(jiǎn)練，以最科學(xué)的語言和態(tài)度去陳述性知識(shí)。 ”

兒童性教育觀念誤區(qū)及時(shí)糾正

所謂性教育觀是對(duì)性教育的必要性、性教育的作用以如何進(jìn)行性教育等問題的看法。我們國(guó)家由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)封建思想的影響，在性教育觀念上存在著誤區(qū)，大致包括以下幾種類型：堅(jiān)持無師自通論、奉行無知盲從論和誘發(fā)論三方面。

①堅(jiān)持無師自通論，是因?yàn)楦改笇?duì)兒童早期性教育重要性認(rèn)識(shí)不足。現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母認(rèn)為性教育無關(guān)緊要，特別是沒必要在兒童進(jìn)入青春期之前進(jìn)行性教育，以后隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累他們會(huì)自然學(xué)會(huì)基本的生理衛(wèi)生常識(shí)，長(zhǎng)大了可以無師自通或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會(huì)形成強(qiáng)烈的性刺激，更加激發(fā)孩子們對(duì)性問題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的態(tài)度。

②奉行無知盲從論，是因?yàn)橹父改笇?duì)兒童性教育的內(nèi)容和方法把握不準(zhǔn)。生活中也有另一些父母遇到了孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的性問題，已經(jīng)意識(shí)到性教育是急待解決的問題，但是礙于大人的面子或架子，羞于與孩子進(jìn)行交流與溝通，面對(duì)孩子的提問顯得局促不安、手足無措。還有部分父母采用欺騙的手段，違背科學(xué)地編造故事搪塞了事，更有甚者不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵孩子，這樣會(huì)使迷茫中的兒童更加不知所措。

③誘發(fā)論，即認(rèn)為性教育會(huì)造成性刺激，性知識(shí)的傳授反而會(huì)起到誘發(fā)兒童出現(xiàn)性心理早熟等問題。縱觀世界各國(guó)的性教育情況，盡管由于社會(huì)文化背景的不同，各國(guó)開展性教育的內(nèi)容、方法都有不同，但均取得了較好的效果。如性教育開展較早的瑞典，從幼兒園開始到高中有一套系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和體系，收到了很好的效果。這說明性教育非但不會(huì)誘發(fā)性問題，反而起到了扼制性犯罪的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到：性教育與性刺激是有本質(zhì)區(qū)別的。引用美國(guó)雷婉醫(yī)師的話：“性教育的文字與猥褻的文字是有著一大段距離的，猥褻的文字是訴諸情欲的故作不必要的動(dòng)情描寫。性教育的文字是訴諸理智的，是客觀的、冷靜的，只把你所必須知道的科學(xué)的事實(shí)告訴你。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應(yīng)取的態(tài)度和該走的方向。”