青春期為何對性問題很敏感 青春期性教有三誤區

按照生物學發展規律，人一到青春期，隨著內分泌激素的分泌增多，開始出現性欲和對性問題的關心是十分自然的。相反由于先天或后天內分泌的紊亂等原因，可致性器官發育異常，或由于社會、家庭的教養不當，也可致性心理發展失調或變態，青春期的性敏感就是其中之一。

這里舉兩個例子。

一位高中女學生寫信自述說：“我今年16歲，初涉人生，對一些事情還看不透、想不透。我想問，為什么現在的男孩對女孩表現出不同以前的態度。我的一個表哥就是這樣，我們小時候無拘無束地在一起玩，還有一個比我大一歲的堂姐，大家說說笑笑可高興了。可是現在長大了，反而不同了。大家都說我身材好，人漂亮，又善良……于是表哥看我像明星一樣，天天買東西送給我。我問他為什么不給姐姐，他說“她不配“！我真不明白，為什么堂姐就不配享受這些物質呢？我感到困惑。還有，為什么會有人對我們女孩這么感興趣？那是一個月前的一天晚上，天上沒有月亮，只有寥寥可數的幾顆星星（這不是有意描寫的陰森景象，而是真的）。我和班上的一個女同學上廁所，這時，我看到墻上好像有個東西一動，我一陣緊張，想到了魔鬼，心里著實害怕，但忍不住又看了一眼，黑咕隆咚之中那分明是一張男同學的臉，嚇得我大叫一聲。然后，我的心整日都在咚咚跳，久久不能安靜下來。不知為什么，現在我見到男同學都害怕，似乎他們的眼睛無時不在對我偷看，躲又躲不掉。為此，我的學習熱情完全被打消了，甚至想休學、退學，可是又有矛盾，因為我每天情不自禁地還是想著學校，想著那些每天看著我的男同學，在害怕之余，有著一種說不出的滋味。”

一位19歲的大學男生寫信咨詢說：“我是一個非常內向的人，從小在爸媽的嚴格教育下，只知道念書、念書。考上大學，第一次走出家門，世界好像對我十分陌生，一切都感覺新鮮，但又感到恐怖莫測。班里的女同學很多，說真的，她們個個都像朵花，是那么嬌艷嫵媚，不少大城市的男同學和她們說說鬧鬧，一起跳舞嬉戲，我總想和他們學如何去接近她們，可是每次都弄個大紅臉，甚至未等接近就滿頭大汗，為此我苦悶極了。出于生理的驅動，我有時手淫，想用幻想來滿足自己，但事后總感到懊悔和空虛。有一次做夢，不知哪里來的膽量，我居然抱住一個女同學……醒后仍心有余悸，覺得自己辦了壞事。在白天，由于老是回味夢里的事，慢慢地腦子就出現了一個想抱女人的念頭。只要一見到女同學，這種壞念頭就出現，可是我非常明白，這種想法是不道德的是要犯罪的，但就是克制不住，以致我只好整日躺在宿舍里蒙頭睡覺，最怕見到女人。我痛苦已極，怎么也擺脫不掉這種念頭。我想到了自殺，想以死來懲罰自己……“

從表面來看，前者患的是“社交恐怖癥“，怕見異性；后者是強迫癥，有遏制不住的想法，但究其根源，都是由于性心理發展遲滯所造成的“性敏感癥“。發展遲滯的原因主要是缺乏從童年到青春期這一階段的早期性教育。有些家長常以自己的早年體驗和傳統的教養方式，對子女進行半愚昧的管束。對其它科學知識廣開門路，但對有關人的知識卻予以封閉，結果在身體和智力方面可能高人一頭，而性心理水平則往往低于常態。與其讓這些孩子們在青春期煞費苦心去琢磨探索，以致在迷茫之中變態，何不讓他們在正確的性教育下順利過渡呢？

第一個女孩，正處于性萌動時期，已開始注意到男性在關注她，心理上產生異樣的感受，這種感受意味著什么？她也說不清楚。第二個男孩，顯然是由于家長過分閉鎖式的教養使其缺乏正常的人際交往所致。家長們僅告訴他是男是女，男女有別，但沒有告訴他男人和女人的社會角色和未來發展的一切。有這樣一個事實，可說明早期性教育的重要意義。在南太平洋的薩摩亞群島上居住的人，有個傳統的社會風俗，就是孩子在10歲左右就由父母教以有關性知識，如男孩遺精，女孩月經，以至結婚、生育等等，因此，在長大以后，他們并不把男女這事看得神秘莫測，一切都那么自然。在調查他們年輕人的精神衛生狀況時，很少發現少男少女有性問題的煩惱。換句話說，他們通過早期性教育，獲得了“后天免疫性“。

現代杰出的精神分析學家弗洛伊德曾說過，越是被禁錮的東西，越是人們向往的東西。一旦這種禁錮與生物學規律發生沖突時，由于缺乏正確誘導和自我調節能力，便往往陷入焦慮之中，其結果則形成一種生物欲求和社會規范之間的對抗狀態，這便是性敏感癥發生的機理。

那么，怎樣預防青少年的性過敏癥呢？關鍵是性教育，這種教育要從三個方面著手。一是基本的性生理知識，二是青春期男女的心理特征，三是性的社會與道德意識。大人們應該懂得，進入青春期的男女，都有自己的內心世界，在他們封閉著的天地里，充滿了幻想和情欲，但很少向父母透露，一部分在壓抑中求其自然地發泄或增長，一部分則可能對同伴和知己傾吐，從互相交流各自的體驗中獲得理解和領悟。因此有些父母根本不知道子女們心理發生了什么故障，明知情緒不對頭，也追問不出所以然來，于是只好放任不理，只要行為上沒異常就滿意了。

依靠誰來解脫這種痛苦呢？那只有找心理醫生了。有性敏感的男女青少年，應及時找心理醫生進行咨詢，把想法和問題全提出來，然后聽從醫生的心理指導。屬于一般的性敏感（如第一例）經過疏導，會很快好轉。對特殊情況（如第二例）就要采取心理治療與藥物療法兼顧的措施。首先通過藥物解除焦慮、緊張和恐懼反應，然后進行行為療法（主要是系統脫敏和放松訓練）。事實上，有強迫思維癥者，很少發生行為問題，因此沒有必要擔心會做出違法舉動。廣泛的交往以抒發情感，多方面的知識以開闊視野，這扇禁閉著心閘門會自動開啟，使人的心境明朗起來。所謂的社會與道德意識，是在與社會相適應的過程中形成的。社會已經做了合理的人人接受的準則，那就沒有必要再為自己加上一層清規戒律，從思想上固步自封了。

青春期性教育的三大誤區

前不久，在由中國青少年基金會發起的一次公益論壇上，很多專家指出，我國在青少年性教育上還存在不少誤區。

誤區一：青少年的性教育已經夠多了。據杜蕾斯2004年全球性狀況報告顯示，我國青少年首次接受性教育的平均年齡是13.7歲，在被調查的41個國家中排倒數第七。

世界衛生組織駐中國代表處發言人沃雷·羅迪亞博士告訴記者，他和北京一些大學生交談時發現，很多人在性問題上還很無知。

誤區二：性教育越早，發生性行為越早。這是很多父母不敢和孩子談性的原因之一。聯合國人口基金會駐華代表處代表希瑞·泰麗雅女士說：“并不是閉口不談性，青少年就不會發生性行為。中國和很多國家的實際情況是，未婚先孕的少女在增多，她們不是對性了解得太多，而是太少。”

誤區三：性教育就是為了避免未婚先孕。世界衛生組織駐中國代表處趙鵬飛教授說，對青少年性教育不能只局限于避免婚前性行為上，要擴大到預防艾滋病及其他性傳播疾病的范圍。據統計，截止到1999年9月，我國艾滋病和免疫缺陷病毒（HIV）感染的病例為1.5萬，其中58%為20—29歲的年輕人。而在青少年性教育開展得比較好的國家，這一比率則明顯降低。