杰杰的爸爸每次只要一說到杰杰，總是充滿了無奈感。在老師眼里，杰杰是一個“問題”學生，他的表現永遠不在老師要求的調子上，最終老師把對杰杰的要求及學習任務，交給爸爸來實施；盡管爸爸很無奈，但只能被動的接受。因為爸爸帶杰杰去聯合基因少兒測評中心做過天賦基因的檢測所以爸爸很清楚杰杰的問題所在，由于感覺統合失調，導致杰杰上課注意力無法集中，有時還會因為無法控制自己而影響到其他的同學上課；學習成績也很不理想；常常脫班級的后腿等；爸爸也常常因為杰杰的“問題”，被老師找去學校談話……盡管爸爸很無奈，但爸爸還得頂著各種壓力來教育兒子；每天下班后除了教杰杰的一堆家庭作業外，爸爸為了杰杰的學習還會給杰杰額外布置一些作業練習，目的是希望杰杰能夠跟上班級里其他同學的學習進度；爸爸的用心良苦，似乎只是他個人的一頭“熱”。杰杰對此很不理解，在杰杰眼里每天回到家等著他的只有做不完的作業，別的什么也沒有；既不能像其他同學那樣玩游戲，也沒有電視可看，因為爸爸不允許，每天除了寫作業還是寫作業。而且爸爸很獨裁，他說干什么就是干什么，否則結果只有一個，就是挨揍！起初杰杰還會試著用語言去與爸爸理論，但發現每次都是以失敗告終，還額外的得到一頓板子，所以，杰杰不再反抗了，即使是自己再不愿意做的事，他也不會與爸爸理論，只是用自己的行動表示抗意，就坐在那不動，或是爸爸給他吃些杰杰不愛吃的，他也只是當著爸爸的面，把東西給剔出來……在爸爸的長期“高壓政策”下，杰杰的語言越來越少，與人的交流更多的是用點頭、搖頭或是其他肢體動作來回答；所以，在外人眼里，杰杰是個膽小、沉默少言的孩子。但是，杰杰的這些改變，沒有人發現，甚至始作俑者——爸爸也覺得杰杰就是一個膽小、寡語的孩子。