應對病兒的父母進行安慰和鼓勵，并根據缺陷程度，決定在家照管或送機構照管。兒保人員應學習弱智兒童的特殊教育方法，將弱智兒童的教育和訓練安排在基層工作中。對弱智兒童需建檔案卡，定期做家庭訪視和指導。開展宣傳教育，使全社會都來關心弱智兒童的成長，避免歧視和虐待。

出生就出現說話吐字不清、反應遲鈍，可能是大腦發育問題、遺傳因素、神經系統疾病、環境影響、營養缺乏等所致。 1.大腦發育問題：在胎兒時期，大腦發育異常可能影響語言和反應能力。如先天性腦結構異常、腦積水等。 2.遺傳因素：某些遺傳疾病可能導致神經系統發育不良，從而出現這些癥狀。例如先天性智力障礙相關的基因變異。 3.神經系統疾病：像腦癱、先天性神經損傷等，會影響神經信號的傳遞和大腦功能。 4.環境影響：胎兒在母體內受到不良環境刺激，如病毒感染、中毒等，可能影響發育。 5.營養缺乏：孕期母體營養不足，如缺乏葉酸、碘等，可能影響胎兒神經系統發育。 總之，對于出生就存在說話吐字不清和反應遲鈍的情況，需要及時進行全面的檢查和評估，以明確具體原因，并采取相應的治療和康復措施。

北京博愛醫院北京豐臺區馬家堡路北京神州智慧星感統訓練館,您的孩子在做康復時必須結合著感統訓練做,那樣效果會好一些I訓練準備：端正坐姿,全身放松,調整呼吸.II唇運動分節訓練第一節：張口閉唇訓練：閉雙唇,張口（盡量張大）,再閉雙唇,張大口反復進行.第二節：咧唇訓練：將嘴角盡量向兩側展開,放松再展開,放松反復進行.第三節：圓唇訓練：雙呈呈字母“O”型（越圓越好）放松,反復進行.第四節：砸唇訓練：閉雙唇,口呈半張開狀態,迅速閉合,迅速半張開,可以發出震動聲反復進行.第五節：鼓腮吹氣訓練：口內含氣,將兩腮鼓起,持續2-3秒,然后將氣體吹出,反復進行.第六節：張口縮唇訓練：張大口,使口形呈圓型,并逐漸口形,縮至最小,反復進行.第七節：咧唇吹氣訓練：將口角向側展開,上齒貼下齒,讓氣流從齒間流過,反復進行.第八節：吮咽訓練：吸空口內氣體,使呈現負壓,兩夾內陷,緊攏雙唇,放松后,反復進行.第九節：交替叩齒,按摩雙頰舌部運動分節訓練第一節：伸舌訓練：將舌盡量前伸,縮回,再前伸,縮回,反復進行.第二節：上舌位訓練：口形保持張開,舌尖用力抵上齒顎,舌體反復訓練,反復進行.第三節：下舌位訓練：口形保持張開,舌尖用力抵下齒顎,舌頭體前伸,反復進行.第四節：翹舌訓練：口形保持張開,舌尖盡量上翹,持續2-3秒.第五節：卷舌訓練：舌體兩側卷起,通過雙唇之間前伸,反復進行.第六節：舌繞唇訓練：舌尖抵上中點,貼唇向左環繞一周,回到上唇中點,再向右繞唇運動一周,反復進行.第七節：咧唇砸舌訓練：口角外展,舌在口腔內上下擺動.第八節：縮唇砸舌訓練：將口形縮成圓形,舌在口腔內上下擺.第九節：閉叩齒,按摩雙頰.唇舌功能訓練操i.訓練準備：端正坐姿,全身放松,調整呼吸.ii.唇運動分節訓練第一節：張口閉唇訓練：閉雙唇,張口（盡量張大）,再閉雙唇,張大口反復進行.第二節：咧唇訓練：將嘴角盡量向兩測展開,放松,再展開,放松,反復進行.第三節：圓唇訓練：雙唇呈字母“O”型（越圓越好）,放松,反復進行.第四節：砸唇訓練：閉雙唇,口唇呈半張開狀態,迅速閉合,迅速半張開,可以發出震動聲,反復進行.第五節：鼓腮吹氣訓練：口內含氣,將兩腮鼓起,持續2——3秒,然后將氣體吹出,反復進行.第六節：張口縮唇訓練：張大口,使口形呈圓形,并逐漸將口形縮至最小,反復進行.第七節：咧唇吹氣訓練：將口角向側展開,上齒貼下唇,讓氣流從唇齒間流過,反復進行.第八節：吮煙訓練：吸空口內氣體,使呈負壓,兩夾內陷,緊攏雙唇,放松后,反復進行.第九節：交叉叩齒,按摩雙頰.iii.舌部運動分節訓練第一節：伸舌訓練：將舌盡量前伸,縮回,再前伸,縮回,反復進行.第二節：上舌位訓練：口形保持張開,舌尖用力抵上齒顎,舌體反復訓練反復進行.第三節：下位舌位訓練：口形保持張開,舌尖用力抵下齒顎,舌體前伸,反復進行.第四節：翹舌訓練,口形保持張開,舌尖盡量上翹,持續2——3秒.第五節：卷舌訓練：舌體兩側卷起,通過雙唇之間前伸,反復進行.第六節：舌繞唇訓練：舌尖抵上唇中點,貼唇向左環繞一周,回到上唇中點,再向右繞唇運動一周,反復進行.第七節：咧唇砸舌訓練：口角外展,舌在口腔內上下擺動.第八節：縮唇砸舌訓練：將口形縮成圓形,舌在口腔內上下擺動.第九節：閉叩齒,按摩雙頰.1,在給孩子做口周按摩時如能聲動結合會更好.2,要讓孩子主動配合,就需要和他融合（家長要放下架子去體會孩子的心理,比如,握著孩子的手讓他給媽媽做訓練,媽媽配合孩子做出正確的反應,最好訓練時媽媽和孩子一起面對鏡子）.3,口舌操的訓練需要靈活多樣,比如孩子某項目標做的很到位時,媽媽可帶孩子到商店結構化去買強化物.如果是棒棒糖,媽媽和孩子一起比賽來舔；如果是跳跳糖,可以和孩子共享跳跳糖在舌面上跳動的感受等.4,氣流量的訓練需要大量的感統訓練來加強.比如：仰臥起坐,抱頭蹲起,模式訓練,大滑板,上下樓梯等.5,最好讓孩子先學會一些簡單的詞語：比如：媽媽,爸爸,阿姨,我,吃,棒等,這樣孩子才能體會到和人簡單交流的快感,才能逐漸主動模仿學習（因為他需要說話,所以他就必須通過聽視動等能力去學習）.6,舌位變化不靈活與大腦的不協調有關系,因此協調能力的訓練也至關重要.比如：拍球,投接球,單腳站立,點連線,穿珠,插棒,拼圖等.語言訓練是比較復雜的問題,每個孩子的突破口都不一樣,在系統化訓練的過程中每個階段都要找到突破口,就象一團毛線,如果找很多頭,線團會越抽越亂,如果能找到正確的線頭,打開線團就輕而易舉了.語言障礙中分為口吃,構音困難,失語癥等類型的語言障礙.不同類型的語言障礙,它的康復訓練方法也不同.下面便是我在對我班一名失語癥兒童進行語言康復訓練后的一些心得體會.失語正是語言障礙發生的第二階段,屬于腦內失語癥.腦內失語癥又分為感覺性失語癥和運動性失語癥兩大類.而我班的石婷婷便屬于感覺性失語癥.感覺性失語證是維兒克區和聽覺聯合區損傷而引起的.其特點表現為聽覺正常而聽不懂別人的說話和自己說話的意思.常有說話能力,但語言混亂,割裂,說話很多,喋喋不休,又常把詞說錯.針對這些情況,我的訓練方法是：3,通過變更舌位法的訓練,減弱其失語癥的程度.通過不斷變更其舌頭位置的訓練,讓她能較好的控制舌頭,如：舌頭的上翹下抵,前頂后卷,左右擺動等.通過訓練,現在石婷婷基本上能控制舌頭了,發音時大致能在師指導提示下擺正其舌頭位置.發出的音比以前要好一些.但她仍然還不夠熟練,做不到收放自如,仍需不斷的強化訓練.采用比較與模仿的方法對其進行語言康復訓練.通過觸摸老師的發音部位及自己的發音部位,經過比較,并認真聽老師的發音和看老師的口形,,最后模仿發出音節.如在糾正她發含有鼻韻母的字詞時,讓她先摸住老師的發音部位再看老師發音,然后讓她做鼻吸鼻呼的動作,較她呼氣時雙唇緊閉,再指導她振動聲帶,便發出鼻音,接著讓她把雙手放于鼻孔下感覺氣流從鼻腔流出,巾幗反復訓練,她便能較準確的發出了.口部動作模仿(口周肌肉的鍛煉-舌靈活性的鍛煉)張嘴,鼓腮,噘嘴.伸縮舌,舔上下嘴唇,舔人中,舔嘴角,沿一嘴角開始經過上下唇及另一嘴角轉一周,舌頂腮.氣息的運用：學會深吸氣,深呼氣.吹的能力訓練：從簡單的吹小的紙屑開始,吹哨.吹大一點的紙屑,吹蠟燭,吹風撤至吹氣球,達到手放在其嘴前20--30厘米處能感覺到氣流.大運動的訓練也可以改善氣息的運用.所以應配合進行.

你好,這個一般在三甲醫院都是會進行治療的呀,這個應該要到醫院的神經內科或是兒科診治為宜的

您好,一般的3甲醫院都有智障康復中心的.

您好您說的這個問題建議首先到醫院的神經內科檢查一下看看是什么問題還有就是可以考慮使用中醫針灸的方法來處理