多動癥又稱注意缺陷多動障礙，主要表現為注意力不集中、多動沖動、情緒不穩定、學習困難、社交問題等。 1.注意力不集中：難以專注于一項任務，容易分心，做事拖拉。 2.多動沖動：手腳不停亂動，難以安靜坐著，搶答問題，打斷他人講話。 3.情緒不穩定：情緒波動大，容易發脾氣，喜怒無常。 4.學習困難：學習成績差，難以理解和掌握知識。 5.社交問題：難以與同伴友好相處，不遵守規則，容易與他人發生沖突。 多動癥會對孩子的學習、生活和社交產生不良影響。如果發現孩子有上述表現，應及時帶孩子到正規醫院的精神科|兒童精神科就診，進行專業評估和診斷，以便盡早采取干預措施。

多動癥是兒童期常見的行為問題.本癥有兩大主要癥狀,即注意障礙和活動過度,可伴有行為沖動和學習困難.通常起病于6歲以前,學齡期癥狀明顯,隨年齡增大逐漸好轉.部分病例可延續到成年.表現為:1)注意障礙（又稱注意缺陷障礙）:注意障礙為本癥最主要的表現之一.患兒主動注意減退,被動注意增強,表現為注意力不集中,上課不能專心聽講,易受環境的干擾而分心.注意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動.做作業時不能全神貫注,做做玩玩,粗心草率.做事有始無終,常半途而廢或頻繁地轉換.做作業拖拉,不斷地以喝水,吃東西,小便等理由中斷,做作業時間明顯延長.有些患兒表現為凝視一處,走神,發呆,眼望著老師,但腦子里不知想些什么.老師提問時常不知道提問的內容.注意障礙是本癥必須具備的癥狀.2)活動過度:活動過度為另一常見的主要癥狀.表現為明顯的活動增多,過分地不安靜,來回奔跑或小動作不斷,在教室里不能靜坐,常在座位上扭動,或站起,嚴重時離開座位走動,或擅自離開教室.話多,喧鬧,插嘴,惹事生非,影響課堂紀律,以引起別人注意.喜觀玩危險的游戲,常常丟失東西.多動有兩種類型:一是持續性多動.患兒的多動性行為見于學校,家中等任何場合,常較嚴重.二是境遇性多動.多動行為僅在某種場合（多數在學校）,而在另外場合（家中）不出現,各種功能受損較輕.3)沖動性:情緒不穩,易激惹沖動,任性,自我控制能力差.易受外界刺激而過度興奮,易受挫折.行為不考慮后果,出現危險或破壞性行為,事后不會吸取教訓.4)學習困難:主要表現為學習成績低下.多動癥患兒智力是正?；蚧菊５?學習困難的原因與注意力不集中,多動有關.出現學習困難的時間,決定于智力水平及多動癥的輕重程度.智力水平中下的嚴重多動癥患兒在學齡早期就可出現學習困難.智力水平較高,多動癥狀較輕的,可在初中階段才出現學習困難.5)神經系統發育障礙:有半數左右患兒可見有神經系統軟體征,表現為快速輪替動作笨拙,共濟活動不協調,不能直線行走,閉目難立,指鼻試驗陽性,精細運動不靈活,部分患兒可有視覺-運動障礙,空間位置覺障礙等.

你好，多動癥是兒童期常見的一類心理障礙，表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良，注意缺陷、活動過多和行為沖動是核心癥狀，你的孩子最主要的癥狀是好動，很有可能是多動癥。多動癥具體的表現有：注意缺陷：常常在聽課、做作業或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心。在學習或活動中不能注意到細節，經常因為粗心發生錯誤等；活動過多，表現為經常顯得不安寧，手足小動作多，不能安靜坐著；行為沖動：做事不顧及后果、憑一時興趣行事，和同學打架、沖突等；另外就是學習困難。

多動癥兒童就好象不受意識支配似地不停活動，如毫無目的地搖桌子，晃椅子，即使受到老師的提醒、制止或批評，馬上又不由自主地重復原來的小動作，或更換為亂翻書，東張西望、歪來歪去，伴隨咬鉛筆、切橡皮、招惹鄰座的同學。平時手腳不停，無目的地亂闖、亂跑，自控能力差，大人說話的時候迫不及待地插嘴。對同伴時常有莫名其妙的挑釁行為等。

多動癥患兒的病情，因每個人的性別、年齡、病因、教育及環境等各種因素的不同有輕有重，表現形式也有多種多樣，最主要是表現出與年齡不相適應的注意力障礙、多動沖動及情緒等問題。最常見的臨床表現有以下幾種：（1）注意障礙：　?。ㄓ址Q注意缺陷障礙）：注意障礙為本癥最主要的表現之一?；純褐鲃幼⒁鉁p退，被動注意增強，表現為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環境的干擾而分心。注意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。做作業時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。做作業拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業時間明顯延長。有些患兒表現為凝視一處，走神，發呆，眼望著老師，但腦子里不知想些什么。老師提問時常不知道提問的內容。注意障礙是本癥必須具備的癥狀。（2）活動過度：　　活動過度為另一常見的主要癥狀。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹事生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的游戲，常常丟失東西。多動有兩種類型：一是持續性多動。患兒的多動性行為見于學校、家中等任何場合，常較嚴重。二是境遇性多動。多動行為僅在某種場合（多數在學校），而在另外場合（家中）不出現，各種功能受損較輕。（3）沖動性：　　情緒不穩，易激惹沖動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折。行為不考慮后果，出現危險或破壞性行為，事后不會吸取教訓。（4）學習困難：　　主要表現為學習成績低下。多動癥患兒智力是正常或基本正常的，學習困難的原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定于智力水平及多動癥的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動癥患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動癥狀較輕的，可在初中階段才出現學習困難。（5）神經系統發育障礙：　　有半數左右患兒可見有神經系統軟體征，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，如扣紐扣、系鞋帶、用剪刀等動作不靈活，閉目難立，指鼻試驗陽性，精細運動不靈活，容易將相近的字讀錯或寫錯，走路下成直線。部分患兒可有視覺－運動障礙，左右不分、上下不分空間位置覺障礙等。