兒童語言的發展是先接受(聽)然后表達(說)。在學會說第一個詞之前，兒童已經聽了很長時間。將兩個甚至更多的詞按一定規則組織起來連成句子，然后表達出來，這遠比說獨立的詞要難得多，需要更長的準備階段。說話成句不是簡單地把詞拼湊起來，最重要的是運用一定的規則，而規則的掌握不是通過簡單模仿就可以實現的。兒童必須在已有語言素材的基礎上，自行發現并學會連詞成句的規則。因此，教話的遍數并不能決定兒童對規則的掌握。如果孩子的理解以及單個詞匯的表達都沒有問題，也能夠連續說出兩個詞表達自己的所見所想，那么可以基本確定孩子的語言能力正常。在這種情況下，家長一定要有足夠的耐心，給孩子一點時間，允許她按照自己的步調加工、處理已有的素材，并發現和掌握特定的規則。同時，當孩子表達遇到困難時，給予積極鼓勵和必要的提示，幫助孩子逐步增加句子的長度和復雜性，不要強求一步到位。

口吃是一種非常復雜的言語障礙.口吃者不僅有異常的言語行為,往往還伴有情緒困擾和處世態度,方式的改變.不同的口吃者具體表現又各式各樣.由于口吃的復雜特性,口吃的治療也非常復雜多樣.目前口吃治療多集中在非藥物治療上,有言語訓練，心理治療,生物電反饋節拍器,改變發聲方法,延遲語音反饋方法,聲音掩蔽法等等.治療應針對個體各自的口吃特點,性格,情緒和行為等的不同,選用適合個體的治療方法。總是讓孩子說并不一定能讓孩子愛說、會說。須知愛說、會說必須建立在聽得多、發現了語言規則并且對表達充滿自信的基礎上。