老師牙簽扎女童右腳 影響教師心理健康的因素

近日一則老師牙簽扎女童腳的消息讓許多家長頗為擔心。26日，3歲女童小妍從幼兒園回家后喊腳疼，家長問清原委后發現是老師牙簽扎女童腳導致女童腳上有針尖的傷口。幼兒園老師本來是教育孩子的園丁，為何沒有師德要針扎孩子腳板呢？

幼兒教師，應該是小朋友的守護天使。然而，媒體一再報道的那些殘忍傷害兒童的老師，其行為讓人難以想象。我們不禁要問，這樣心理病態的教師是如何走進學校的？

影響幼兒教師心理健康的因素

1、性格

性格外向的教師，遇事不加考慮，處理問題，過于武斷，致使心理偏激；性格內向的教師，不善于交往，不善于發泄，造成猜疑心重，喪失自信，總擔心別人看不起自己，認為自己什么都不如別人，最后造成性格孤僻，心力疲憊。

2、修養

自身修養指教師個人的知識、閱歷、處理事情的能力。自身素質低的教師，不善于學習、不思進取，遇到事情總是找客觀原因，天長日久變得自卑和孤僻，嚴重影響其身心健康。 3、角色沖突

教師角色沖突是指扮演中，在不同角色之間或同一角色內部發生了矛盾、對立與抵觸，妨礙了角色扮演的順利進。一是角色間的沖突，即教師所承擔的多種角色之間的沖突。二是同一角色內的沖突。教師角色本身蘊涵著多種職能，也是一個眾多角色的“集合體”。在幼兒園女性教師占大多數，她們既要擔負起家庭主婦的角色，又要擔負起職業女性的角色，還要面對激烈的競爭努力工作，不斷進修，由于壓力過重，使教師的身體健康和心理健康都受到影響。

4、與家長關系

在我國對孩子的教育一直被看作是重中之重，大多數家長都是“望子成龍”，“望女成鳳”，因此，家長對幼兒園的社會聲譽、教學質量、教學環境都有較高的要求，相應對幼兒教師的知識水平、教學能力、教學方法、自身素質等也有了較高的期望，這種高期望在幼兒教師身上的投射就變成了一種較大的心理壓力。

然而人皆渴望得到愛與被愛、理解與尊重、友情與支持，而幼兒教師這些需要的滿足主要來源于幼兒家長。良好的家園關系會使教師有成就感、自我價值感、幸福感，這有利于教師心理健康的生存環境；由于孩子年齡小，有加之獨生子女倍受父母關注、疼愛，面對班級中30多名幼兒，以及身后的家長，幼兒教師往往感到一種重要的社會責任賦予雙肩，壓得自己喘不過氣來。 不協調的家園關系會使教師情緒緊張、心情郁悶，經常處于應激狀態，家長的不尊重教師現象，使教師感到空虛無助、痛苦，使身體健康在不堪重負的情況下出現許多心理問題。

維護幼兒教師心理健康——解決“虐童”問題的心理機制

根據對幼兒教師心理健康問題來源的分析，促進幼兒教師心理健康應從以下幾個方面努力：

1、減輕幼兒教師工作壓力，提升幼兒教師社會地位

首先，幼兒園所要尋找幼兒教師壓力的誘因，為幼兒教師減負，減少各種非教學任務，以免教師疲于應付。以幼兒健康成長為目的，實施科學的教師和幼兒發展評價標準，營造寬松和諧的園內工作環境。只有以正確的教育標準評價為導向，幼兒教師才能改變對幼兒的不合理要求，避免急躁的心態。

其次，提升幼兒教師的社會地位，改善其待遇，使幼兒教師形成職業認同。雖然幼兒教師社會地位的提升是一個漫長的歷史過程，但是提高幼兒教師待遇是現在就可以做到的。在當前幼兒園和幼兒教師仍有較大缺口的情況下，對民辦幼兒園的支持和監管極其重要。“虐童”現象多發生在民辦幼兒園，當事教師多是無證教師。而民辦幼兒園工資水平普遍較低，教師流動性大，因此，對民辦幼兒園給予更多的政策資金支持，對于穩定教師隊伍、提升職業認同感意義重大。

2、利用多種支持方式促進幼兒教師心理健康發展

首先，在幼兒教師入職時嚴把心理健康關。但是，國內大多數園所在招聘時，還缺少對教師心理健康水平的考核。其次，不僅要在入職時考查教師的心理健康，而且要將幼兒教師的心理健康工作開展常態化。教師的發展是一個長期的、動態的過程，所以關注教師的心理健康應作為一項經常性的工作。應定期進行心理健康檢查，開展教師心理健康培訓，幫助教師尋找舒緩壓力及合理發泄情緒的方法。同時，組織一些有益教師身心健康的娛樂活動、體育活動和交流活動，緩解教師過度疲勞和緊張的狀況。

最后，積極尋求教師心理健康的社會支持。有研究表明，社會支持是個體面對壓力的緩沖劑，良好的社會支持有利于緩解或消除壓力。幼兒教師得到的社會支持越多，工作壓力就越小，而且主觀支持比實際的客觀支持對工作壓力的緩解更為重要。因此，幼兒教師更應注重心理上的主觀支持。來自親人、朋友、同事、幼兒家長、幼兒園所以及各種社會團體的理解、關心和照顧對于教師的心理健康非常重要。