了解孩子氣質(zhì)類(lèi)型 避免無(wú)效的親子溝通方式

根據(jù)氣質(zhì)維度將兒童分為五種氣質(zhì)類(lèi)型，即：平易型、麻煩型、啟動(dòng)緩慢型、中間偏平易型及中間偏麻煩型。氣質(zhì)與兒童的行為之間存在一定的聯(lián)系，但并不是天注定、不可更改的。相反，對(duì)兒童的行為起主要影響作用的，是他們所接受的教育方式和家庭環(huán)境。

麻煩型氣質(zhì)和中間偏麻煩型氣質(zhì)的兒童行為異常率較高，而平易型兒童行為異常率較低。氣質(zhì)不靈活性是兒童行為適應(yīng)不良的最有影響的因素。麻煩型兒童易產(chǎn)生違拗、攻擊行為，原因是家長(zhǎng)對(duì)其不良行為多采取警告、禁止等方式，態(tài)度也強(qiáng)硬，孩子反抗加大，家長(zhǎng)與孩子之間的沖突增大，一些不良行為也隨之強(qiáng)化；而當(dāng)孩子暴戾、頑劣不化時(shí)，家長(zhǎng)如果一味忍讓?zhuān)瑫?huì)助長(zhǎng)兒童行為的侵犯性和壞脾氣的形成，從而形成惡性循環(huán)。啟動(dòng)緩慢型兒童由于適應(yīng)慢、情緒消極而家長(zhǎng)對(duì)子女要求又比較高，容易使其產(chǎn)生強(qiáng)迫分裂行為。平易型兒童行為異常者之所以少，原因在于他們?cè)诙鄶?shù)情況下令父母滿(mǎn)意，深得喜愛(ài)，父母對(duì)孩子的行為會(huì)更通情達(dá)理，同時(shí)父母良好的教育方式也強(qiáng)化了孩子的恰當(dāng)行為，家長(zhǎng)與孩子之間形成了良好的相互作用，有利于他們形成良好的個(gè)性?？梢?jiàn)不同教育方法對(duì)孩子的情緒反應(yīng)有較大的影響。采用耐心說(shuō)明的教育方式較命令式、罰站打罵的方式培養(yǎng)出的兒童情緒反應(yīng)溫和一些。在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上采用民主的順應(yīng)法教育孩子更容易被其接受，反之則易產(chǎn)生抵觸情緒。家長(zhǎng)應(yīng)注意給予麻煩型和啟動(dòng)緩慢型兒童更多的關(guān)心理解。

兒童的氣質(zhì)及行為與家庭因素密不可分，主要有家庭結(jié)構(gòu)、母親的職業(yè)、父母親婚姻狀況。聯(lián)合家庭的孩子可能被祖父母過(guò)分溺愛(ài)，并且他們常與孩子的父母的管教發(fā)生沖突。如果管教孩子的態(tài)度出現(xiàn)分歧，會(huì)使其無(wú)所適從，出現(xiàn)投機(jī)心理或兩面討好，不利于孩子的培養(yǎng)。母親的職業(yè)影響孩子的適應(yīng)性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事腦力勞動(dòng)的母親的孩子適應(yīng)性較強(qiáng)，可能是因?yàn)樗齻冚^為重視對(duì)孩子的培養(yǎng)。父母關(guān)系融洽，會(huì)給孩子提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境，有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，反之易使兒童形成矛盾、情緒不穩(wěn)定的心態(tài)。

對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素，非智力因素起著重要的作用，其中氣質(zhì)就是構(gòu)成非智力因素的重要組成部分。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的多屬于外傾型氣質(zhì)，情緒穩(wěn)定；而差生多數(shù)內(nèi)傾型氣質(zhì)，情緒不穩(wěn)定。從兒童的氣質(zhì)入手，針對(duì)性因人施教。對(duì)平易型氣質(zhì)的兒童應(yīng)多分配任務(wù)，培養(yǎng)其踏實(shí)、專(zhuān)一、克服困難的精神；對(duì)麻煩型兒童應(yīng)指導(dǎo)他們要善于抑制自己的情緒，鼓勵(lì)并培養(yǎng)其迅速適應(yīng)環(huán)境的能力，平穩(wěn)而鎮(zhèn)靜的作風(fēng)；對(duì)緩動(dòng)型兒童應(yīng)給他們留出充分考慮問(wèn)題并作出反應(yīng)的時(shí)間。根據(jù)兒童氣質(zhì)特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)的積極方面因素，克服其消極方面因素，從而提高兒童的非智力因素素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

除了以上所說(shuō)要根據(jù)孩子的氣質(zhì)教育和教導(dǎo)他的成長(zhǎng)外，家長(zhǎng)還要注意與孩子之間的溝通問(wèn)題。在親子教育中，溝通是很重要的。溝通是親子教育得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是親子教育獲得成功的保證，但現(xiàn)實(shí)生活中很多父母的親子溝通存在問(wèn)題，吃力不討好的溝通方式比較普遍。下面我們就來(lái)看看父母吃力不討好的親子溝通方式。

指責(zé)埋怨型溝通

“啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！”

“你玩不夠?。∽鳂I(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢！”

“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾！”……

這些語(yǔ)句體現(xiàn)出一個(gè)共同特征——指責(zé)和埋怨。

指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”：

在這樣一個(gè)“黑三角”中，每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象，家庭問(wèn)題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問(wèn)題最終并未真正解決，成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái)。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機(jī)四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來(lái)順受，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng)，對(duì)子女人格的成長(zhǎng)極為不利。

遷就討好型溝通

“啊呀！媽媽不知道這個(gè)菜你不喜歡吃，將就著少吃點(diǎn)。你想吃什么？我明天就去買(mǎi)。”

“怎么，我給你買(mǎi)的這個(gè)圓規(guī)是小學(xué)生用的？對(duì)不起，我明天再去重買(mǎi)。”……

愛(ài)孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛(ài)，而不是遷就和討好孩子。

遷就討好型溝通的家庭，表面一團(tuán)和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛(ài)，而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴(lài)而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)“解決”問(wèn)題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人；孩子成人后，很可能又不自覺(jué)地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛(ài)情的家庭情感氛圍中生活。

打岔啰唆型溝通

孩子：“媽媽?zhuān)裉煨＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班得了年級(jí)第一名，真開(kāi)心！”

母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！”……

說(shuō)得很熱鬧，但各說(shuō)各的，沒(méi)有互動(dòng)，兩個(gè)自言自語(yǔ)的人。

“媽媽。明天我們春游，老師說(shuō)每人要交5元錢(qián)。”

“又要交錢(qián)了？從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們?cè)谀闵砩匣硕嗌馘X(qián)了。我們那個(gè)時(shí)候春游，就帶上一瓶白開(kāi)水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買(mǎi)票。你看看現(xiàn)在，一個(gè)月光水電費(fèi)就是好幾十，春游要交錢(qián)，你肯定還要帶點(diǎn)零用錢(qián)，錢(qián)不好掙噢……”

一句話(huà)，引出那么多的話(huà)和事。啰唆的人最大的特點(diǎn)是，聽(tīng)到別人的一句話(huà)，立即進(jìn)入自己的個(gè)人世界，看是在處理別人的事，實(shí)際上是在處理自己紛亂的情緒。

打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過(guò)于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺(jué)是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說(shuō)話(huà)，而且可能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，但信息根本沒(méi)有交流，像兩架同時(shí)開(kāi)放的收音機(jī)，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音，根本沒(méi)有聽(tīng)眾和反饋；另一種情況就是，一方（往往是家長(zhǎng)）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點(diǎn)結(jié)束，家長(zhǎng)說(shuō)了什么根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。這種毫無(wú)效能的溝通，不但解決不了問(wèn)題，而且會(huì)造成孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時(shí)孩子抵觸的是家長(zhǎng)的嘮叨，而不是家長(zhǎng)所說(shuō)的內(nèi)容。

這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說(shuō)的可能是非常有道理也非常重要的話(huà)。

超理智型溝通

“媽媽?zhuān)乙I(mǎi)活動(dòng)鉛筆。”“為什么要買(mǎi)？”“原來(lái)那個(gè)壞了?！薄皠倓傎I(mǎi)的怎么就壞了？你怎么這么不愛(ài)惜東西？”……“好了，下次可不準(zhǔn)再搞壞了，小孩子要知道愛(ài)惜物品。”

超理智型溝通有兩大特點(diǎn)：一是夫妻對(duì)孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”；一是父母“教育”意識(shí)、“規(guī)范”意識(shí)過(guò)強(qiáng)、戴著過(guò)濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點(diǎn)都被過(guò)濾掉，剩下的只有缺點(diǎn)和危險(xiǎn)，父母在任何時(shí)候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對(duì)孩子的影響有時(shí)會(huì)看到不少眼前的“良好”效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。一些孩子在整個(gè)中小學(xué)期間都可能是一個(gè)十分規(guī)矩的“好學(xué)生”，但在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)口或以后，可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會(huì)成為在超理智型家庭溝通下長(zhǎng)大的孩子的人格特點(diǎn)。