一個(gè)“笨”字，讓孩子失去信心，失去動(dòng)力

　　在家庭教育中，有一個(gè)字，經(jīng)常被我們家長(zhǎng)掛在嘴邊。我們希望孩子聰明，怕孩子笨，就不時(shí)地用你真“笨”，來(lái)傷害孩子。

　　幾年前，我去昆明演講。晚上，我到了一家茶葉店，隨便轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。當(dāng)我走進(jìn)這家店時(shí)，我看見(jiàn)店里一張很大的茶桌后面，坐著一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，穿著一件紅色的衣服，很漂亮。于是，我對(duì)小女孩說(shuō)：“是你在看著這個(gè)店嗎？你能告訴我，你的茶葉多少錢(qián)嗎？”小女孩看著我搖搖頭，然后說(shuō)：“這兒的茶不賣(mài)。”正在這個(gè)時(shí)候，她的媽媽從我身后走了進(jìn)來(lái)，我轉(zhuǎn)身對(duì)她媽媽說(shuō)：“你的女兒真能干，在給你看著這個(gè)店呢，她告訴我，這些茶葉不賣(mài)。”沒(méi)有想到，這位媽媽立刻眉毛豎起來(lái)，憤怒地用第二個(gè)手指頭指著孩子說(shuō)：“你這個(gè)孩子，真笨！”

　　這樣的鏡頭，在日常生活中太常見(jiàn)了。我們經(jīng)常輕松、隨意地把手指舉出來(lái)，指著天真可愛(ài)的孩子，說(shuō)他“笨”！

　　這時(shí)，我回頭看了看那個(gè)可愛(ài)的小女孩，她剛才燦爛的笑臉突然間陰沉下來(lái)。我轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)這位年輕的媽媽說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)你答應(yīng)我，無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論在什么地方，請(qǐng)你一定不要對(duì)你的女兒說(shuō)‘你真笨’。”

　　這位媽媽先是愣住了，緊接著她笑了：“這樣說(shuō)她就不自信了，對(duì)嗎？”

　　小女孩看見(jiàn)我們倆在對(duì)話，她轉(zhuǎn)身跑了。

　　我問(wèn)這位媽媽?zhuān)骸澳芨嬖V我，你的女兒都會(huì)干什么嗎？”“噢，我的女兒很能干，她會(huì)洗襪子，也能幫我擦桌椅板凳，還能幫助我看店。”我說(shuō)：“哦，原來(lái)你有這么一個(gè)能干的女兒。”

　　正在這時(shí)，小女孩噔噔噔跑進(jìn)來(lái)了。她先察言觀色，因?yàn)楹⒆訉?duì)陌生的事物和陌生的人感興趣，她假裝玩，耳朵在留意我們說(shuō)什么。我對(duì)小女孩說(shuō)：“剛才你媽媽告訴我，你特別能干，會(huì)洗襪子，能幫媽媽做家務(wù)，是這樣嗎？”剛才還一臉陰沉的小女孩，突然間臉?lè)徘缌耍樕蠏熘φf(shuō)：“真的，我會(huì)干很多事情呢！”

　　“那你會(huì)讀書(shū)嗎？”“我會(huì)啊！”“你會(huì)讀什么？”“我會(huì)讀《 論語(yǔ) 》。”“那好，你能現(xiàn)在給我們讀讀嗎？”小女孩噔噔噔跑上樓，找了一本《 論語(yǔ) 》來(lái)。在她上樓的時(shí)候，她媽媽告訴我，這個(gè)孩子啊，愛(ài)干活，就是學(xué)習(xí)不好，她學(xué)習(xí)可費(fèi)勁了，很笨，學(xué)得特別慢。

　　她幾歲？剛剛四歲。談話間，她拿來(lái)《 論語(yǔ) 》。我說(shuō)：“請(qǐng)你打開(kāi)，來(lái)給我們讀一段《 論語(yǔ) 》。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她低下頭，膽怯了，捧著書(shū)，卻不敢讀。面對(duì)一個(gè)陌生人，面對(duì)媽媽灼人的目光，她緊張了，害怕了，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)自信過(guò)。面對(duì)一個(gè)陌生人，她自然膽怯。

　　她一直不開(kāi)口。后來(lái)我說(shuō)：“這樣好不好，我讀一句，你讀一句？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我讀一句，她跟我讀一句。我們一起讀《 論語(yǔ) 》開(kāi)篇的“學(xué)而”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”連續(xù)讀了三遍，她沒(méi)記住，讀了五遍，還沒(méi)記住。這個(gè)時(shí)候，她的媽媽表情變了，一次又一次地說(shuō)：“你看！我說(shuō)她笨你不信，是不是真笨！”我用眼神一次次地暗示她不要說(shuō)。當(dāng)我和她一起讀了二十遍，她終于可以大膽地讀了。

　　這個(gè)孩子的問(wèn)題出在哪里呢？

　　我們?yōu)槭裁磿?huì)輕易地說(shuō)一個(gè)孩子笨？

　　因?yàn)槲覀儗?duì)孩子沒(méi)有耐心！我們不知道孩子記憶的過(guò)程、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要大量信息的輸入，以及反復(fù)輸入（也就是誦讀）的。

　　我們沒(méi)有等待，我們讓孩子讀這么生疏的、兩千多年前的句子，這些詞匯對(duì)她來(lái)說(shuō)真的是太陌生了，一個(gè)四歲的孩子，她怎么可能讀兩遍就記住呢？不可能！她需要讀10遍、20遍、30遍，甚至100遍，才能夠真正地銘刻在心里。我們中國(guó)有一句話叫做：爛熟于心，脫口而出。你沒(méi)有爛熟于心，就沒(méi)有辦法脫口而出，何況一個(gè)四歲的孩子？

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子一定會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。但是，我們的家長(zhǎng)不是觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子記得慢的原因，不去了解一個(gè)兩歲、三歲、五歲……不同年齡段的孩子大腦發(fā)育、心靈生長(zhǎng)、身體骨骼肌肉協(xié)調(diào)的過(guò)程，不給孩子反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而是單方面地認(rèn)為孩子個(gè)個(gè)都是神童，講兩三遍就應(yīng)該記住，如果你沒(méi)記住，就是“笨”。

　　孩子上了小學(xué)以后，坐在教室里，聽(tīng)老師講課，孩子聽(tīng)了三遍沒(méi)記住，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子笨。其實(shí)問(wèn)題不是孩子笨，而是孩子上學(xué)之前準(zhǔn)備不足，詞匯量不足，閱讀量不足。就像我們學(xué)英語(yǔ)，如果只會(huì)5個(gè)單詞，你聽(tīng)老師給你講英語(yǔ)課，是完全聽(tīng)不懂的。如果會(huì)500個(gè)單詞就輕松多了，要是會(huì)2000個(gè)單詞，就可以上中學(xué)了。孩子從幼兒園到小學(xué)，他們平時(shí)生活中積累的詞匯、知識(shí)量，他們具備的各種學(xué)習(xí)能力，如果能達(dá)到小學(xué)一年級(jí)的要求，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會(huì)表現(xiàn)得從容快樂(lè)。而讓孩子從容快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是需要在幼兒期我們耐心的幫助和指導(dǎo)的。

　　后來(lái)，經(jīng)過(guò)20遍的反復(fù)訓(xùn)練，這個(gè)小女孩能夠非常熟練、準(zhǔn)確、生動(dòng)地誦讀，后來(lái)，她來(lái)興趣了，她發(fā)現(xiàn)：噢，原來(lái)學(xué)習(xí)是件很快樂(lè)的事情。她告訴我：“我還有很多書(shū)呢，我到樓上去拿。”但那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是夜里12點(diǎn)了。

　　當(dāng)孩子得到激勵(lì)，得到承認(rèn)時(shí)，看見(jiàn)自己進(jìn)步了，她自然會(huì)興奮，一興奮就會(huì)廢寢忘食，而家長(zhǎng)總是急于求成，如果孩子不成，就簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)孩子“笨”，在“笨”字的籠罩下，孩子不會(huì)自信，也找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣……