三歲孩子渴望對(duì)語(yǔ)言的充電

　　人們說(shuō)，三歲的孩子對(duì)語(yǔ)言充滿(mǎn)著無(wú)限的渴望。這是什么原因呢？因?yàn)榫o接著兩歲之后，孩子又一次處于語(yǔ)言能力爆發(fā)性成長(zhǎng)的時(shí)期。因此父母?jìng)儽仨毐M可能把更多的語(yǔ)言給予孩子。

　　首先，父母?jìng)儽仨氉⒅卦谌粘Ｉ钪斜M量多對(duì)孩子講話(huà)，就像對(duì)大人一樣，用正確且條理清晰的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，使他能夠由此產(chǎn)生邏輯性的思維。

　　比如，不要用訓(xùn)斥的語(yǔ)調(diào)對(duì)孩子嚷嚷“給我安靜一點(diǎn)”，而可以換一種說(shuō)法：“媽媽正在打電話(huà)，你要安靜一點(diǎn)。”這樣，孩子便會(huì)明白必須安靜的理由。再比如說(shuō)：“把傘也帶去吧，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨。”我們應(yīng)該用這種有條理的方式對(duì)孩子說(shuō)話(huà)。

　　雖說(shuō)有的話(huà)有一定的難度，但孩子會(huì)不知不覺(jué)地聽(tīng)進(jìn)去。某一天，他會(huì)在一個(gè)恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，很貼切地說(shuō)出這句話(huà)來(lái)，讓父母大吃一驚。

　　在父母毫無(wú)察覺(jué)之中，孩子也會(huì)學(xué)到東西。那么，如果母親經(jīng)常給孩子正確、豐富的語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)進(jìn)步得更快。反之，如果極少對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，則有可能帶出一個(gè)少言寡語(yǔ)、智力發(fā)展遲緩的孩子。

　　除了對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，還應(yīng)多給他念圖畫(huà)書(shū)。孩子是非常喜歡讓大人給自己念圖畫(huà)書(shū)的，一天給他念五本也好、十本也好，只要他希望。還有，帶孩子到圖書(shū)館去，讓他找出自己喜歡的書(shū)，并幫他借回家看。在孩子三歲的時(shí)候，讓他養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

　　給孩子念大量的書(shū)，能使他理解和積累豐富的詞匯。事實(shí)上，提高孩子的語(yǔ)言能力，沒(méi)有比念圖畫(huà)書(shū)更好的了。順便說(shuō)一點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣，并使他自發(fā)地產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望，這也是再好不過(guò)的事情。一般說(shuō)來(lái)，三歲孩子正處于文字的成熟期。

　　在這個(gè)時(shí)期，有的對(duì)文字非常感興趣的孩子，即使你不去管他，他也會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)母親：“這個(gè)字怎么念？”這么問(wèn)來(lái)問(wèn)去，不知不覺(jué)地就把一本書(shū)全都記住了，竟然一本接一本地看起來(lái)。現(xiàn)在，要去找一個(gè)能夠自己看書(shū)的三歲孩子，已經(jīng)不是一件很困難的事情了。

　　被稱(chēng)為德國(guó)早期教育領(lǐng)先人物的慕尼黑大學(xué)的留凱爾教授，他以心理學(xué)的實(shí)證數(shù)據(jù)為依據(jù)，得出了孩子的讀、寫(xiě)活動(dòng)可以從兩三歲開(kāi)始的結(jié)論，并且主張付諸實(shí)踐。

　　另外，對(duì)于有關(guān)數(shù)的概念的學(xué)習(xí)，留凱爾教授也闡述了同樣的看法。根據(jù)他的論述，學(xué)習(xí)的適應(yīng)期與其說(shuō)是在五六歲，倒不如說(shuō)是在兩三歲更合適。如果不把這段時(shí)間有效利用起來(lái)，而是讓它白白度過(guò)，將不利于孩子能力的發(fā)展。

　　人們發(fā)現(xiàn)，在這一時(shí)期里，如果孩子沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)文字的好感，那么到了五六歲時(shí)，孩子對(duì)文字就不會(huì)顯示出多大的熱情，學(xué)習(xí)文字的能力也很低下。要是在孩子半歲左右就開(kāi)始念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)，養(yǎng)成每天和父母一起看書(shū)的習(xí)慣，那么到了五歲時(shí)，他肯定會(huì)對(duì)文字表現(xiàn)出興趣來(lái)。

　　“這本書(shū)上面的故事可好看了，可是媽媽現(xiàn)在太忙，沒(méi)空念。要是你自己能認(rèn)識(shí)字該多好啊。”母親如果對(duì)孩子這么說(shuō)，就有可能誘發(fā)出他想自己來(lái)認(rèn)字的愿望。像這種自然地喚起孩子對(duì)文字的關(guān)注的做法，是極其有效的。一旦他真的用心認(rèn)起來(lái)，很快就能把一本書(shū)記住。

　　早早地培養(yǎng)孩子對(duì)文字的讀、寫(xiě)能力，將會(huì)把孩子的思想引導(dǎo)到更高的層次，他的天地將會(huì)變得更加寬廣，同時(shí)，一種對(duì)自己無(wú)法親身經(jīng)歷的事情和境界的理解能力也會(huì)從此培養(yǎng)起來(lái)。

　　美國(guó)的喬森·奧克納博士說(shuō)：“國(guó)語(yǔ)的能力是與社會(huì)地位的高低、收入的多少成正比的，并且也與在校學(xué)習(xí)的成績(jī)成正比。”也就是說(shuō)，幫助孩子獲得良好的閱讀能力，等同于賜予了他一筆豐厚的財(cái)產(chǎn)。

　　不過(guò)我們必須知道，讀書(shū)的習(xí)慣，如果超過(guò)六歲再培養(yǎng)將會(huì)很困難，但若是從三歲就開(kāi)始培養(yǎng)起來(lái)，則會(huì)變得非常輕松。

　　那么，三歲的孩子究竟喜歡什么樣的書(shū)呢？正如一般人所想象的那樣，妖魔鬼怪的故事并不是孩子最喜歡的。孩子對(duì)那些發(fā)生在自己身邊的、與日常生活密切相關(guān)的故事更加感興趣。給孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)，還是挑一些有關(guān)孩子自身題材的圖書(shū)吧。其實(shí)，如果在圖書(shū)館里讓孩子自己選擇圖書(shū)的話(huà)，這一類(lèi)書(shū)被選中的可能性最大。