“榜樣”的教育未必適合你的孩子

   “茫茫宇宙中，有一種神奇的生物；這種生物叫做別人家的孩子；這種生物考清華，上北大；這種生物琴棋書畫樣樣精通，甚至會刀槍劍戟斧鉞鉤叉，而我們只會吃喝拉撒……”最近，網上流行的一篇題為《別人家的孩子》的文章引起了同齡人的強烈共鳴。

　　幾乎所有人都有一種記憶，當父母嘮叨“別人家的孩子”時那份黯然甚至絕望的心情。父母愛在自家孩子的耳邊嘮叨“別人家的孩子”，是我們的文化傳統，見賢思齊，榜樣的力量是無窮的。然而，父母給的不僅是榜樣，更多的是讓孩子們自慚形穢的郁悶以至絕望。父母指望的“壓力變動力”，似乎正在成為許多普通孩子心中的不可承受之重，使他們看輕自己，懷疑自己，甚至放棄自己。

　　◆反思

　　教育應尊重每一個孩子的稟賦

　　對此，媒體和學校應該反思?，F在很多媒體對“好學生”只看分數，贊美的水分太大。就時間和空間來看，一個十七八歲的孩子不可能比同齡人在各方面都強許多，之所以拔尖，不過是評判標準和角度有所側重。

　　我們這些年的教育中有一個現象是，讓孩子從小就經受各式各樣的選拔和淘汰，導致相當一部分孩子被教育體系忽視了，甚至放棄了，被單一堅硬的社會考核價值體系冷落了。社會亟須對此糾偏，改進教育，使每個孩子的價值都得到認可，讓每個孩子都有尊嚴，都自信快活，都有充實豐富有趣的學習、文體生活，都有符合自身特點的成才途徑和光明前途。

　　孩子中，在某一方面獲得令人稱羨的成績的佼佼者，當然值得肯定，適當宣傳不是不可以，但我們要同樣尊重那些學業成績一般或有其他特長，每日正常學習不失夢想的大多數孩子，是他們在更廣泛、更實在地落實著中國夢，他們的每一個夢想成真，都會構成更加偉大、美麗和持久的中國夢。中國的現在和未來，不能只靠少數所謂精英來建設，而需要大批快樂、健康、有知識、有技能的合格公民。

　　從全國大多數孩子的教育來看，目前對極少數“別人家的孩子”的成功經驗的宣傳，缺乏廣泛的借鑒意義，因此，媒體不應該熱衷于渲染精英教育，用“別人家的孩子”來壓迫大多數孩子。即使出于良好的目的介紹“別人家的孩子”，也要實事求是。至于一些名校熱衷于借此大做廣告，維持自己的特殊地位和利益，這不僅有違教育規律，也有違“愛一切孩子”的師德。

　　把“別人家的孩子”弄成“神奇的生物”，其實也是一種“捧殺”。我國一項統計表明，有心理障礙的中學生中，每10例中就有6例是成績優秀的學生，為此，全國150所重點中學校長曾發出呼吁：不能因為耀眼的學習成績而忽視了好學生的心理問題。

　　好的教育體系應培養出“好孩子，好學生”，而不應頻頻弄出“壞孩子，好學生”或“好孩子，壞學生”。

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　　◆呼吁

　　教育的核心是培養孩子內在的自信

　　同時，父母更應該反省。我們目前有些地方的教育沒能尊重每個孩子的稟賦和特長的差異性，常用“別人家的孩子”這一把尺子量到底，父母再不尊重孩子的差異性，在學校被壓抑的孩子，回到家心結也得不到舒解，他們到哪里去找快樂？

　　每個孩子的發展速率、認知能力、生活經驗、學習方式等方面都不相同，因此即時的、外顯的行為能力并不能全面、準確地反映孩子們的高下之分。每一個孩子都是小荷才露尖尖角，成長需要時間，而且有鮮明的季節，要讓孩子慢慢來，完整地完成自我和學校教育，這才是人生的“科學的發展觀”，這樣的發展觀也會不斷給父母帶來驚喜和愉悅。自然，就天賦的資質而言，孩子有聰穎和愚鈍之分，惟其如此，要讓孩子自己跟自己比，不能總讓他們與“別人家的孩子”比。當父母也覺得“別人家的孩子”比自己好許多時，孩子的自信和自尊可能會受到永久性的傷害。

　　教育的核心是培養孩子內在的自信和樂觀。幸福既是一種外部的狀態，也是一種內在的能力。父母和教師在培養孩子“幸福”能力方面起著重要作用，因此尤其需要科學行事，謹慎行事。父母應該創造寬松的家庭氛圍，盡可能給孩子更多的選擇，而不應事事以自己的好惡去強求一致。而且，父母要注重培養孩子從多方面獲得幸福的能力。如果把幸福寄托在一種追求上，一旦不成功，往往會造成長久的甚至終身的痛苦。

　　我們更應關注的是，“別人家的孩子”這個文化現象折射出的是一種普遍的社會焦慮。其實，只要我們對所有孩子都充滿信任和期待，提供公平的教育機會，他們就都能夠成才。在尊重孩子的合理需要和成長規律的前提下，成人社會要積極引導，特別是做人生價值的引導，讓孩子從自己的所作所為和所思所想中“看到自己”和“成為自己”，從而受益終身。

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　　◆心得

　　青少年奧賽負責人：他山之石成就女兒

　　中國計算機學會秘書長，也是分管全國青少年信息學奧賽項目的負責人杜子德最近在《中國青年報 》撰文說， 我不是一個教育家，對教育的理解完全是看別人怎么做和自己悟出來的——

　　1988年我到荷蘭留學，自然沒有教育孩子的經歷和經驗，但在對待孩子的問題上，我發現荷蘭人和中國人的態度迥異。中國父母對孩子的教育有兩條：一是把孩子當大人看待，希望他們不犯錯誤，能像大人那樣思考和做事，孩子犯點錯誤就責備；二是把孩子當“孩子”看待，對他們一千個不放心，關懷備至，不讓孩子自己決定任何事。荷蘭父母的教育理念恰恰相反，一是把孩子當孩子看待。孩子的任何“錯誤”都不算是錯誤，都是可以寬容和諒解的；二是把孩子當大人看待，平等地對待他們，尊重孩子自己的選擇。

　　我女兒出生后。我和夫人就開始嘗試著把中荷教育比較后的心得用到女兒身上，效果不錯。目前她已是南京大學天文系大二的學生了。

　　我在孩子的專業選擇和發展上，按說比其他人有得天獨厚的機會?？墒俏覐臎]有強迫女兒參加奧賽或什么學科競賽。2009年高考填報志愿，她自己選報了南京大學天文學專業。我們完全尊重她的選擇。

　　批判性思維是一個人非常重要的能力，它是解決問題的前提。高中期間，學校組織本校學生和國外學生交換訪問，條件是學習好、外語好、家里有接待能力。這些條件我們家都能滿足?？墒牵麊喂己髤s沒有她。

　　天不怕地不怕的她，直接跑到校長辦公室討說法：“請問老師，選擇交換學生有什么標準嗎？”“沒有！”校辦的老師回答?！半y道這么嚴肅的事就沒有一個標準嗎？”我女兒反問道。“有，有的！”那位老師立刻搪塞她?！澳皇钦f沒有嗎？怎么又有了，到底是有還是沒有？”那位老師無言以對。當然，結果可想而知?；氐郊遥o我描述她的“勝利”。我微笑著說，給你滿分！

　　如果有了這樣的社會基礎和氛圍，就無需區分“別人家的孩子”和自家的孩子，他們都是一樣的孩子——中國的孩子，一樣的充滿自信和幸福！