“00后”小學(xué)生的幸福是什么

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   　想來，那些厭倦了學(xué)校的初中生們，曾經(jīng)也是天真可愛的小學(xué)一年級生，也曾喜歡過學(xué)校，曾經(jīng)對自己的未來有過五彩斑斕的憧憬，可這憧憬就如肥皂泡般，在一堂堂課、一堆堆作業(yè)、一次次考試中消磨了。

　　而這消磨的速度極其驚人，從“小一”到“初一”，短短六年而已。

　　專家們不約而同地提出一個問題：什么是幸福？他們覺得在這個日益多元的社會里，小學(xué)生們所能感受到的幸福恐怕并沒有一個統(tǒng)一的答案。更何況，孩子眼中的幸福，很多時候并不是大人認(rèn)為的幸福。

　　曾幾何時，金華的孩子們有了個別名叫“兩頭烏”：早起、晚睡，天都是黑的。市教育局針對這個問題，在學(xué)生上學(xué)時間和放學(xué)時間上下了不少工夫。但筆者也曾聽一名初中校長說過：假如真的所有學(xué)校都遵守，那么他們也按這個時間來，否則就“上有政策下有對策”。何況，只是控制學(xué)生的在校時間，并不意味著老師不會把“課后作業(yè)”改為“家庭作業(yè)”，也不意味著，家長不會把孩子送到這班那班。

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　　可是，苦學(xué)一定會導(dǎo)致不幸福嗎？一名在美國留學(xué)的女生說，她的大學(xué)同學(xué)天天開夜車讀書、準(zhǔn)備報告，為了能在半夜進(jìn)實(shí)驗(yàn)室跟校方斗智斗勇，高興得很。很多諾貝爾獎的得主也在接受記者采訪的時候詫異地回答：我們完全沒感到苦，能做自己喜歡的事很快樂。

　　由此觀之，幸福有一個前提：做自己喜歡的事。孩子喜歡什么，需要什么，其實(shí)不難猜度。以馬斯洛的“需求”理論來分析，依次是：溫飽、安全感、歸屬感、被尊重、成就感。對于成長在人均GDP5000美元時代里的“00后”金華孩子來說，溫飽是完全不成問題的，但后面的四項(xiàng)，他們每一樣都很需要。

　　孩子一定不喜歡父母親老是嘮叨“學(xué)習(xí)不好將來考不上大學(xué)找不到好工作只能去討飯”，也不喜歡老師以“為你好”的名義布置那么多作業(yè)、進(jìn)行那么多小測驗(yàn)?zāi)酥僚琶迹贿€有那么多課外培訓(xùn)班，無論是數(shù)學(xué)思維、作文、英語、鋼琴、舞蹈，只要不是自己喜歡的，不能在里面找到樂趣卻被父母逼著上的，都會讓他們很不幸福。

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　　孩子最重視什么？答案一定讓你大跌眼鏡。班主任羅子英說，她班里那些一年級學(xué)生最在乎的是朋友，是有沒有人愿意跟他們玩，為此有人被打得滿頭包，有人獨(dú)自悶悶不樂，有人到大人處搬救兵……這其實(shí)就是這些6歲小娃娃需要的“歸屬感”在發(fā)生作用了。

　　接下來，隨著這些娃娃長大，他們會希望陸續(xù)體驗(yàn)到被尊重感和成就感，找到自己的一片天空，而不是不停的挫折和責(zé)難。我一直都覺得，小學(xué)和中學(xué)的課程，并不會比電子游戲沒趣，只不過，現(xiàn)今的教育很少能給學(xué)生提供所需要的成就感，當(dāng)孩子們傾盡全力得到的回答仍是“還需努力”時，能提供升級、過關(guān)以及社交等享受的游戲就很容易地占領(lǐng)了他們的心靈空間。

　　我很好奇，也很忐忑，當(dāng)這些孩子12歲時，他們還會有幸福感嗎？這幾個老師提出的“幸福感”課題，會不會變成類似堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車的懸殊較量？而中國的教育，又將變成怎樣？