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            童謠“惡搞版”會(huì)影響孩子成長嗎

            2010-08-23 09:33:01      家庭醫(yī)生在線

              

            “惡搞”童謠是孩子宣泄情緒

               “李白乘舟將欲行,忽聽撲通跳水聲。一個(gè)猛子扎下去,撈起一看是汪倫。”“考試復(fù)考試,考試何其多。我生待考試,萬事成蹉跎。”我常常聽到鄰居的孩子和小朋友們在玩耍的時(shí)候吟唱這些自編的童謠。仔細(xì)一聽,發(fā)現(xiàn)這些都是從一些非常熟悉的唐詩改編的。如今,戲謔、調(diào)侃的另類童謠與順口溜開始流行校園。它們的誕生和流行對校園中的孩子究竟意味著什么,有什么影響?

              校園童謠也“暴力”

              在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),童謠中流露出來的消極情緒與暴力傾向不能不令人深感擔(dān)憂。這些童謠和順口溜種類豐富,有根據(jù)古詩詞改編的,如“今日題量過度,雙手不堪重負(fù),雖有答案書,誤抄書頁他處,加速加速,大腦一塌糊涂!”“日照香爐生紫煙,李白來到烤鴨店,口水流到三千尺,摸摸口袋沒有錢。”

              同學(xué)們自己創(chuàng)作的童謠、順口溜充斥著一些負(fù)面情緒,大多反映了學(xué)生對現(xiàn)狀的不滿。多數(shù)“順口溜”的“始作俑者”表示,創(chuàng)作靈感大多來自校園生活,如同學(xué)生活、學(xué)習(xí)以及一些考試課程。

              透過童謠反思現(xiàn)狀

              雖說童言無忌,但一些“灰色童謠”在校園中的流行也讓家長與老師們憂心忡忡。童謠“灰色”變臉的背后,到底隱藏了些什么?

              調(diào)查中發(fā)現(xiàn),這些童謠中,搞怪類、發(fā)泄類內(nèi)容居多,而且大都是一些發(fā)泄學(xué)習(xí)太苦的順口溜,這從一定程度上反映了學(xué)生的真實(shí)生活。如校園里傳唱很廣的一首童謠:“考試復(fù)考試,考試何其多。我生待考試,萬事成蹉跎”、“書包最重的人是我,作業(yè)最多的人是我,每天起得最早的、睡得最晚的,是我是我還是我”等等。

              這些套用古詩或歌詞的童謠很受孩子歡迎,目前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多,教育競爭極為激烈,所以有這么多反映學(xué)習(xí)生活的童謠、順口溜問世。還有一些格調(diào)低下、充滿暴力或黃色、迷信等內(nèi)容的歌謠,這些“另類童謠”往往會(huì)使學(xué)生混淆是非觀念。

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            “惡搞”童謠是孩子宣泄情緒

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              家長:“另類童謠”影響孩子成長

              童謠,可以說是最初的人生理念的吟誦,好的童謠能激發(fā)孩子對美好事物的向往和追求。“另類童謠”中有相當(dāng)一部分是根據(jù)唐詩宋詞或流行歌曲“改編”的。面對這些“另類童謠”,許多家長感到擔(dān)憂。他們說,孩子目前正處于對社會(huì)的認(rèn)知階段,“另類童謠”會(huì)潛移默化地影響到孩子人生觀、價(jià)值觀的形成。如果不加以引導(dǎo),會(huì)對孩子的成長產(chǎn)生不良影響。

              老師:對“另類童謠”要寬容些

              “沒有童謠便沒有童年。”童謠是孩子始于搖籃的教育,健康、幽默、通俗、上口的童謠作品,是少年兒童思想道德教育的好教材、健康成長的好伙伴,幾乎每一代人都有自己的童謠。但隨著時(shí)代的發(fā)展,很多過去朗朗上口的童謠容顏已老,而現(xiàn)在適合孩子們唱的童謠卻非常少。面對校園彌漫著的“另類童謠”,不少老師的看法則比較寬容。一位老師認(rèn)為,這些童謠含有很多流行的因素,在孩子的成長過程中屬于一個(gè)正常的現(xiàn)象。也有老師則認(rèn)為,目前學(xué)校的課余生活不夠豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重,這些童謠從某種程度上反映了學(xué)生的心態(tài)。

              專家:不能全怪孩子們

              教育學(xué)專家認(rèn)為,“另類童謠”流行校園,不能全怪孩子們。首先,童謠是少年兒童成長的需要,而優(yōu)秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料,好的兒歌承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念,能讓孩子健康地成長。但是由于優(yōu)秀童謠稀缺,才導(dǎo)致孩子們自編的“另類童謠”乘虛而入。其次,現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大,而童謠是他們心理發(fā)泄的最好方式。應(yīng)該一分為二地看待“另類童謠”,眼下已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,這種童謠本身對孩子的成長不會(huì)造成太大的影響,孩子長大后就不會(huì)再吟誦了。作為家長和老師,則應(yīng)正確對待,可以多和孩子進(jìn)行溝通,及時(shí)了解他們的情緒和心理變化。作為學(xué)校,也應(yīng)對孩子自編自唱童謠這一現(xiàn)象予以適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)孩子們多創(chuàng)作一些朗朗上口、生動(dòng)有趣、內(nèi)容健康、積極向上的童謠。

            (責(zé)任編輯: )

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