兒童攻擊行為的病因

兒童攻擊行為的病因有遺傳和環境兩大因素，現在的研究表明，除了這兩大因素外，幼兒自身的認知也會影響到幼兒的攻擊性，并且這是一個非常重要的變量，下面就從各個方面詳細加以論述。

一、家庭的影響

家庭是幼兒成長的搖籃，每個家庭通過各自的價值標準塑造著孩子的行為，家庭常被認為是兒童社會化過程中最有影響的動因，所以作為幼兒社會化重要內容的攻擊性行為也是與家庭的作用密切相關的。

1、父母的教養方式

父母的教養方式，指的是父母對待孩子比較穩定的教養觀念和已經習慣了的教育行為，教養方式大致來說分為三種：民主型、放任型、強制型，不同的教養方式培養出不同的子女，在民主型的教養方式下長大的孩子具有健全的個性和良好的行為方式，很少有行為問題。采取放任型教養方式的父母，由于采取忽視的態度，當孩子偶爾出現攻擊行為時，父母放任自流而不是加以制止，于是便助長了幼兒攻擊行為的進一步發展。強制型的父母對孩子嚴格實施規則，孩子的行為一旦不符合規則，父母就會表現出自己的憤怒和不親切，他們很少考慮孩子正常的心理需求，對孩子經常的拒絕和排斥會引發兒童的挫折感，導致兒童的攻擊行為，他們或者攻擊父母或者攻擊同伴，以便發泄心中長期積郁的不滿。強制型的父母經常使用懲罰，不恰當的懲罰模式不但不能抑制有害的、不良的敵意行為，而只能加速這些兒童的不良行為。

2、家庭氛圍

一個經常爭吵、挑剔、不和的家庭環境對兒童會產生不利的影響。父母之間的沖突關系到孩子的攻擊性和犯罪行為，如果子女經常目睹父親打母親，這個孩子有可能模仿這一行為，轉而去攻擊別人。離異家庭的兒童，在社會性發展方面顯著差于完整家庭的兒童，容易表現出自卑、怯懦、冷漠等性格缺陷，并且具有不良的社會行為，如與同伴打架、攻擊欲望特別強烈等，這部分孩子之所以具有攻擊性，一方面與模仿父母之間的攻擊行為有關，另一方面也是幼兒宣泄自己的不良情緒。

二、幼兒園的影響

幼兒園是幼兒接觸適應生活的一個重要場所，教師和同伴是影響幼兒社會化的重要因素，幼兒的攻擊行為也是與幼兒園里各種因素的影響分不開的。

1、教師的影響

在幼兒園里，每個孩子在教師心目中的地位應該是平等的，教師對每個幼兒的評價應該是積極公正的，當一個教師把幼兒評為“差孩子”時，她更多的是去批評這些孩子而不是表揚他們，這樣便挫傷了“差孩子”的自尊心、自信心，使“差孩子”處于失敗和困境中，不斷的遭受挫折有可能引起幼兒的攻擊行為。有的教師對待攻擊性的幼兒較多的運用懲罰，過多的懲罰會引起幼兒的逆反心理，從而進一步加強他的攻擊性。

2、同伴的影響

同伴之間的相互作用促進了幼兒社會行為的發展，在同伴之間，幼兒通過模仿同伴來學會一種行為模式，當一個幼兒通過攻擊別人達到了某種目的時，其他的幼兒看到這種行為帶來的“好處”，也會去模仿這種行為，同伴榜樣的作用是引發幼兒攻擊行為的一個重要因素。另外，如果一個幼兒在同伴群體中的地位較低，經常遭受其他幼兒的嘲弄和奚落，他就有可能進行報復性的攻擊，但如果一個幼兒位于同伴之首，他有可能自恃自身的強大去攻擊別人。

3、幼兒園的物質條件方面

爭奪物品和空間是幼兒攻擊行為最主要的起因，所以當幼兒園玩具數量不充足，活動場地狹小時，幼兒就會為擁有某個玩具、某塊場地而進行爭奪，必然也就會發生攻擊行為。

三、幼兒自身的因素

在以前的研究中忽視了認知對幼兒攻擊行為的影響，近十年的研究表明，認知在幼兒的攻擊行為中起著重要的中介和調節作用，幼兒對傷害情境中他人意圖的知覺和歸因決定著幼兒是否發動實施攻擊行為。在面對一個意圖不明的消極結果時，攻擊性幼兒容易把它歸因為同伴出于敵意造成的，于是便對同伴實施侵略，非攻擊性幼兒在面對這樣一個情境時，往往歸因于同伴無意造成的，也就不會產生攻擊行為，攻擊性的幼兒在對事件線索的利用上存在著一種偏見，即使對無意的行為也往往歸因為有意的，攻擊性的幼兒存在著認知上的偏見。

幼兒的攻擊行為與幼兒所處的年齡階段有關，幼兒的自我意識增強，有強烈的表現欲望，為了顯示自己的力量，他們容易發動侵犯行為，另外，在心理發展水平上，幼兒正處于“自我中心階段”，他們不能站在別人的立場上去考慮問題，為了得到某種東西去攻擊別人，但不能考慮到別人為此遭受到的痛苦。

四、大眾傳媒的影響

隨著電視的普及，看電視已成為孩子生活中不可缺少的部分，但現在電視節目的質量令人擔憂，暴力鏡頭屢見不鮮。研究已經證實，觀察電視上的攻擊性榜樣能增加幼兒的攻擊行為，過多的電視暴力影響到兒童的態度，他們將暴力行為看作是解決問題的有效途徑，于是幼兒便會模仿電視中的暴力行為而在現實生活中加以運用，孩子的分辨能力低，也使他們把暴力行為當成勇敢行為，在日常生活中去模仿，就引發了幼兒的攻擊行為。

五、生物因素

嬰兒的氣質是各不相同的，托馬斯等人在對嬰兒進行大量追蹤的基礎上，將嬰兒的氣質劃分為三種：容易型、困難型、遲緩型。困難型嬰兒時常大哭大鬧，發脾氣，適應型差，父母難以安撫他們，這種氣質類型的嬰兒在以后的年齡中更易發展成為攻擊性行為模式。這是因為困難型幼兒所具有的特點使撫養者在教養過程中往往失去耐心，父母常用規則、要求、懲罰等強制手段來撫養嬰兒，父母的這種撫養方式又導致嬰兒形成急躁、易怒、反抗等特征，表現出強烈的攻擊欲，與其說是“困難型”氣質類型導致攻擊行為，還不如說是母嬰之間的相互作用更易使幼兒形成攻擊行為。

攻擊行為的兒童與正常兒童相比，有某些腦功能的差異，實驗研究表明，攻擊行為的兒童大腦左右半球一些功能的發育存在著某些非均衡現象，這種半球功能失衡的發展，影響大腦協同信息、做出正確決策的整合能力，導致認知的偏差，認知的偏差會產生某些不良行為，如攻擊行為，前面已論述過，攻擊性幼兒在意圖不明的傷害情境中，因為有認知的偏差，往往把同伴的無意傷害歸因于故意的傷害。