多動癥兒童感知缺陷的表現

感知是指人的感覺和知覺。感覺是人們認識客觀現實的起點，是通過視、聽、觸、味、嗅等感覺器官來實現的。其中視覺和聽覺特別重要。知覺是人們在各種感覺的基礎上，對客觀事物的整體在人腦中的反映。

知覺的過程是：首先是通過感受器官對刺激物產生感覺接受；接受的感覺通過神經把信息傳到中樞，對信息進行加分析；然后將加工分析后的信息作出動作性反應或者加以儲存。

多動癥兒童的感知缺陷，主要表現在：感知的速度比較緩慢，感知的范圍比較狹窄，感知的分辨能力較弱，感知的加工分析過程缺乏主動性和積極性。

（1）視覺

視覺是感知外界事物最重要的感覺之一。沒有視覺固然不能接受外界五彩繽紛的刺激，有了視如果不主動地去看外界的事物，也會產生視而不見的現象。學生在上課的時候需要高度敏感的視覺來接受上課的內容，經常要求學生有時看書本，有時看黑板。這時必須把視線從較近的書本，轉移到較遠的書本上來。

多動癥兒童由于感知速度比較緩慢，容易出現跟不上實際速度的需要，往往看了書本，忘了黑板；或看了黑板，又找不到書上的內容，常常有顧此失彼的現象。而且視覺的主動性和定向性較差，常常會把視線轉移到別的無關的刺激上去，分不清主次，東張西望，沒有抓住該看的事物。

因此，所捕捉到的信息十分模糊，或者根本沒有捕捉到。有的兒童可能由于生理上的缺陷，如有弱視、近視、遠視、散光及色盲等，使視敏度下降，造成所視對象模糊不清，也會造成感覺接受困難。

（2）聽覺

一般來說，多動癥兒童在聽力上不存在異常現象，但對聲音的分辨和接受能力較差，視聽不夠協調，如聽了老師的講課，就來不及看黑板的內容，或看了書本就聽不清老師的講課。常常有"聽而不聞"的現象。特別對較復雜的，需要分析的內容，缺乏迅速加工分析的能力，常出現聽不懂的現象。

而無關的事物，如教室外的鳥叫聲、汽車的喇叭聲或小販的叫賣聲等，很容易引起多動癥兒童的無意注意。聽覺被無關刺激所吸引，產生分心現象。結果，一節課下來，不知道老師講的是什么。有時甚至把老師布置的作業、提出的要求都沒有聽進去，回到家里，自然就不知道該復習哪些功課。

（3）時間知覺

從學齡兒童開始，時間觀念的要求開始嚴格起來，要按時到校、按時上課、按時下課、按時作業等等。這些都要求 1 2 后1頁 學生有嚴格的時間觀念。多動癥兒童往往缺乏嚴格的時間觀念，不會正確掌握好時間，如上學時可以在街上東看西逛，以致上學遲到；一節課未完，已坐得不耐煩或做起小起作來，有的甚至沖出教室到外面去玩；作業時間到了，還在看電視或打游戲機等。起床、吃飯、洗澡、做作業都要家長督促和幫助，缺乏主動掌握和支配時間的能力。在完成規定作業或任務時，多動癥兒童要比正常兒童花更多時間。

（4）空間知覺

每一物體在空間都有一定的大小、形狀和位置。要正確感知每一事物，必須依靠空間知覺。學齡兒童的空間知覺比學齡前有了較大發展，對一般物體的大小、形狀和位置已能很好辯認。多動癥兒童的空間知沉存在一定缺陷，表現在看一幅圖畫時常常只見到大體，看不到細節；在閱讀或抄寫時容易發生錯誤或漏抄現象。對方位的相對性容易搞錯，上下、左右分不清，例如容易把9看成為6，把b看成是d等。