你了解寶寶的“泛靈心理”嗎？

2歲多的東東特別喜歡氣球，周末媽媽也給他帶來一個畫著小熊面具的彩色氣球，氣球還有兩只小耳朵，這個比原來的單色氣球好看多了。東東高興極了，立刻把手里的其他玩具丟掉，很專注地牽著氣球滿屋子跑著玩，不亦樂乎。此后，東東每天一睜眼就要找氣球。

有一天，媽媽不小心把這個鐘愛的氣球踩爆了，東東立刻嚎哭起來，撕扯著媽媽：“還我氣球、還我氣球……”任憑媽媽怎么哄勸都不行，又給東東買了個帶金圖案的氣球，原來以為東東會很高興地接受，但寶寶根本不喜歡，把他扔在一邊，仍哭喊著：“我要小熊，還我小熊……”媽媽很不解，東東為什么這么喜歡原來那個氣球？

原來，這是寶寶“泛靈心理”在作怪，東東已經把原來的氣球擬人化了，小熊氣球成了他心愛的“玩伴”，是有生命的東西。媽媽把氣球碰碎了，就等于害死了自己的“小伙伴”，所以東東感到痛苦不已，嚎啕大哭。即使媽媽又買回來一個新氣球，但不是原來那個“玩伴”了，寶寶在心理上仍一時接受不了。其實，類似的“泛靈心理”在寶寶的日常生活中隨手可見。

“泛靈心理”知多少？

幼兒時期的“泛靈心理”，是指把所有的事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物?！胺红`心理”是幼兒發展過程中出現的一種自然現象，是不可逾越的必經階段。寶寶們所表現的“泛靈心理”行為，不能用簡單的“模仿”和“想象”解釋。

寶寶把無生命物體看作有生命、有意向的東西的認識傾向，主要表現在認識對象和解釋因果關系兩方面。隨著年齡增長，泛靈觀念的范圍逐漸縮小。瑞士兒童心理學家讓·皮亞杰在他的研究中指出“泛靈論”的實質：它產生于寶寶把事物同化于自己的活動之中，是由于內在的主觀世界和物質的宇宙尚未分化的混沌狀態的一種表現。缺乏必要的知識，對事物之間物理因果關系和邏輯關系一無所知，所以思維常是泛靈論的。

國外有些心理學家不同意皮亞杰的觀點，認為寶寶雖具有泛靈思想，但并不普遍。中國有關的研究認為，寶寶把無生命客體看作是活的和有心理的認識傾向是暫時的、不穩定的，它直接依賴于知覺或表象中所注意的對象的某一擬人特點，這是寶寶的泛靈心理，而非泛靈觀念。寶寶的思維水平決定寶寶缺乏關于“活的”的“心理”的系統化正確認識，這是3～6歲寶寶泛靈心理產生的根本原因。由對象的某一擬人特點而引起的情緒體驗，是泛靈心理產生的條件，認識和情緒體驗相互影響，相互制約，產生了泛靈心理。

“泛靈心理”有妙用

有一個時期，寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。因此，我們常?？吹竭@個時期的寶寶與枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……寶寶的這種”泛靈心理”，對家庭教育既有積極作用又有消極作用。年輕父母應該有效利用“泛靈心理”引導寶寶。

幫寶寶提高認識能力

當媽媽充滿童真的語氣告訴寶寶他所見到的事物時，寶寶的“泛靈心理”已經慢慢發揮作用了。例如：媽媽引導寶寶認識早上和晚上時，若能用“太陽公公起床了！”“太陽公公要下山了！”等這類泛靈色彩的話語來解釋，寶寶們將更容易理解什么是“日出”和“日落”。

利用“靈化”了的事物對幼兒進行教育會起到意想不到的效果。“靈化”了的外物主要是指童話故事、寓言故事、民間故事等等。比起向寶寶講解深刻道理，這種教育寶寶的方法效果好得多。有的家長將這些寓言、童話故事編成小話劇、小舞蹈等節目和寶寶一起表演，讓寶寶接受直接的心理體驗，所得到的效果比起講大道理不知要好多少。

當然，幼兒的“泛靈心理”是一種意識發展不充分的表現。我們利用“泛靈心理”進行教育的同時，還應指導寶寶學會人物辨識、物物辨識，促進寶寶從本質上去認識事物，不斷提高他們的認識能力。

棘手問題，擬人化方法來回答

寶寶對世間萬物都是非常好奇的。從2歲末期開始，寶寶就會對我們提出各種各樣的問題，有些問題的答案，這個時期的寶寶心理水平難以理解。但是，對寶寶的提問我們又不能不回答，否則寶寶提問的次數就會減少，甚至會使他對事物失去應有的好奇心。

對于寶寶的提問，我們可以根據他的心理特點，采用擬人化的方法直接回答?！霸铝翞槭裁锤易?？”“大概是月亮喜歡你，所以跟著你走?！薄棒~為什么會有鱗片？”“就像你在游泳時要穿泳衣一樣，鱗片就是魚的游泳衣?！薄疤枙裁磿湎氯ィ俊薄耙坏酵砩?，動物們回家睡覺了，太陽公公也到山的那邊去睡覺了?！边@樣的回答，總比你對寶寶說，“你還太小，媽媽告訴你，你也不懂”更能滿足寶寶的求知欲望。

培養寶寶的愛心和同情心

利用幼兒的“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。家長應該善于把事物擬人化，激發寶寶的泛靈心理，讓寶寶把外界事物同化到自己的活動中去。教育寶寶愛護花草樹木，愛護小動物，愛護其他小朋友，我們都可以利用泛靈心理，使之對相應的人或物產生移情心理，進而形成同情心，使他像愛護自己一樣愛護其他人和物。

例如，寶寶在做游戲時，教育寶寶不要把墻壁弄臟，不要把凳子弄壞，可以對寶寶說：“小凳子如果被摔了，一定會很疼的，如果把它的腿弄斷了，走起路來多難受??！”也可以說：“墻壁可愛衛生了，如果你把它弄臟了，它就不跟你們交朋友了?！薄安灰テ?，它會很傷心難過的。”寶寶聽了以后會非常注意安全，還會擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵，抽回想去掐花的小手……

“泛靈心理”也有副作用

不要讓“泛靈心理”誤導寶寶

不要刻意利用寶寶的“泛靈心理”，來為其行為的過錯推卸責任?，F實中，我們常常可以看到這樣的情形：寶寶不小心被凳子絆倒，照看寶寶的家長往往會一邊撫慰寶寶，一邊指使或幫助寶寶去拍打凳子。由于受“泛靈心理”的影響，寶寶一般都會在懲罰凳子后，逐漸恢復內心的平衡。

其實這種做法是不妥的，因為這等于為寶寶推卸責任，這不利于他們責任感的形成。事實上，寶寶跌倒不是凳子礙事而是他自己不小心，應受到責怪的是他自己而不是凳子。

不要讓“泛靈心理”給寶寶帶來恐懼

平時不要給寶寶講有恐怖情節的故事或看恐怖的影視節目，因為這個時期的寶寶容易受“泛靈心理”的影響，很難區分現實和虛構，往往把畫冊、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機器人的故事情節或形象和現實生活混淆，對恐怖的畫面內容尚缺乏分析能力，以為現實生活中真的存在影視節目或故事中的妖魔鬼怪，因而會產生不該有的恐懼心理，有時甚至還會產生幻覺。

因此，家長應盡量避免讓寶寶接觸含有恐怖內容的語言、畫面等，這樣將有益于培養寶寶勇敢無畏的品質，進而有益于他們心理的健康發展。

（摘錄自合作雜志《媽媽寶寶社》2013年9月刊）

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