為女兒量身定做的故事

　　女兒佳佳快五歲了，她很喜歡聽媽媽講故事，我也就盡量多看一些有趣、有益的故事來講給她聽。看到女兒聽故事時聚精會神的樣子，我想：能不能利用講故事的形式進行互動，讓她主動要求學習一些新知識呢？經(jīng)過一段時間的構(gòu)思，我為女兒量身定做了系列故事——《小腳丫的旅行》。

　　故事中的“小腳丫”是一個和女兒同齡的小女孩，她聰明活潑、很調(diào)皮也很可愛。“小腳丫”喜歡去旅行，喜歡看到新事物、學習新知識，也喜歡玩和吃好吃的東西。她還有一群唧唧喳喳的小伙伴，即“小眼睛、小耳朵、小嘴巴”等，“小腳丫”則是個“孩子王”。剛開始講故事時，旅行的第一站我選擇了鄭州，因為這是女兒去過的地方。女兒聽到故事中的“小腳丫”走著她走過的路線，喜歡玩的游戲、喜歡吃的東西都和她一樣，馬上就認同了這個故事。第二天，我為“小腳丫”選擇了第二站——開封。女兒興致非常高，馬上叫道：“這個地方我去過，讓我來帶著‘小腳丫'旅行吧！”這次的故事就變成以她講為主，我做補充。

　　為了學習更多的知識，我教女兒看地圖、查資料，講故事時內(nèi)容不固定，設定一些可以選擇的問題，引導女兒積極參與。例如：“小腳丫”要從青島去大連，是乘船還是乘火車？讓女兒幫助“小腳丫”選擇。若她選擇乘船，接下來就講述海上風光。再如：“小腳丫”去泰山是在假日期間，為避免買不到返程票，所以剛下車就購買了兩天后的返程火車票。到達山頂后，“小腳丫”覺得很累，下山是乘纜車還是步行？綜合時間、體力、費用考慮，請女兒幫助“小腳丫”選擇。每當此時，女兒總是樂于參與，積極為“小腳丫”出謀劃策。

　　故事中 , “小腳丫”和女兒共同成長。例如，有一天我為女兒量身高，剛好是 1.1 米，當天晚上的故事里，乘火車時“小腳丫”的媽媽就為她購買了兒童票——因為“小腳丫”也長到 1.1 米了。這些細節(jié)，更增添了女兒的認同和興趣。

　　“小腳丫”的故事已經(jīng)講了半年多，但女兒依然興致不減。為方便女兒查找，書房的墻上低低地貼著中國地圖和世界地圖，她已經(jīng)會看著地圖，認真地為“小腳丫”設計旅行路線了。一天，她指著世界地圖上的澳大利亞對我說：“媽媽，‘小腳丫'想飛過海洋，去更遠的地方。去這里好嗎？”嗬，我趕緊惡補相關知識，好帶“小腳丫”到澳大利亞去玩，并給女兒看我在網(wǎng)上下載的圖片，說：“這就是‘小腳丫'拍的，請她的好朋友佳佳看。”女兒笑嘻嘻地看圖片，那高興勁就甭提了！

　　講著有趣的故事，與“小腳丫”相伴成長，所有的快樂和收獲，我和女兒共同分享。

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