言情劇看多了 5歲小孩也要“找情人”

　　哈爾濱的俞先生最近很憂慮，因為他遇上一件讓他感覺不是滋味的事情：

　　“那天，妹夫家慶祝妹妹30歲生日，午宴上我那活潑可愛、機靈的5歲小外甥，成為了宴席上最逗人喜愛的亮點。當外公問他長大后最想做什么事時，小家伙語驚四座：‘找幾個情人！’整個客廳頓時哄堂大笑。有人問他為什么要找情人，小家伙兩眼一瞪：‘這都不懂，你看電視上有哪個找情人的不是大款就是當官的！’

　　“有的親戚還笑著附和他說：‘人小抱負大，將來一定有出息。’可我看著小家伙天真無邪的臉龐顯露出的一絲得意的稚笑，心里真不是滋味?！?/P>

    言情劇看多了 小娃娃也要“找情人”

　　其實這種現象并不少見，一些幼兒園小朋友看多了言情劇，嚷著要找情人，這類言行主要受大眾傳播工具的影響。

　　對于大眾傳播工具如電視、電影的影響，家長不能忽視，若不能適時進行指引，孩子幾乎會全盤接受電視劇里人物的言行。因為，模仿是除本能外孩子形成自己的行為方式的最重要途徑之一。美國著名的行為心理學家班杜拉曾經做過這樣一個有名的實驗。他安排一名兒童在一間游戲室和一名成人或另一名兒童玩，他在那里看到他們對一個大型的玩具娃娃和其它玩具作出強烈的侵犯行為，比如猛打娃娃的頭等。然后他再安排這名兒童再次來到游戲室單獨一個人玩，觀察孩子會有什么反應。結果發現，這孩子會模仿他曾經看到過的行為，明顯表現出侵犯玩具的行為。班杜拉通過這一實驗認為，兒童通過榜樣學習來獲得社會化，榜樣學習也是個體社會學習的重要形式。

    父親財大氣粗 女兒從小驕縱

　　有一個叫小敏的女生，優越的家庭條件使得她平時上學、放學都有專車接送。其父更是財大氣粗，拿出100萬給學校捐建了圖書館，這使得小敏父親一下子成了學校的紅人，小敏覺得在學校很有面子。她的言行充滿了驕橫的味道，上學時總是抱著爸爸為她配備的手提電腦，拿著時髦的女式手機。

　　班主任周老師對此雖頗有看法，但礙于校長對小敏的特別關照，也沒有為此計較太多。

　　但是有一天，小敏為了顯示自己大方，請了七八個跟自己要好的同學去打游戲機，被周老師發現了，嚴厲批評了他們一頓。小敏對周老師的批評卻顯得不屑一顧，周老師氣極，對她說：“你不要總以為自己家有錢就為所欲為，要知道金錢在人的生活里不是第一位的！”令周老師意想不到的是，小敏竟然反駁說：“如果沒有錢，校長會對我爸那么殷勤嗎？如果沒有錢，那么多人會對我爸那么熱情嗎？”

　　在這個例子里，小敏進行榜樣學習的對象主要應該是她父親。精神分析學派的創始人弗洛伊德稱之為“自居”作用。他認為幼兒與其父母或其他成人生活在一起時，往往感到自己的微不足道，覺得大人處處比他們優越，于是他們以父母為榜樣，學習他們的行為，建立理想中的自我。同時，他們雖然感到父母值得自己效仿，也羨慕父母，但他們又十分害怕父母會懲罰他們，批評他們不聽話，要他們規規矩矩，因此他們不得不接受外界的要求，作為自己行為的準則。弗洛伊德稱之為超我的形成。隨著年齡的增長，兒童逐漸學到了父母的各種道德觀念和行為模式，而父母的各種道德觀念和行為模式一般是反映了社會上認可的行為與公認的價值觀。就這樣，兒童的超我慢慢成形、定型。小敏盡管年齡還小，但她已經以她父親為榜樣，模仿學習到她父親許多為人處世的方法和態度。也許她對此的理解很有限，但這并不妨礙她照此行事，尤其當她看到社會環境（如校長和同學等）大多能接受她父親和她的做法時。

    幼兒成人化 皆因榜樣學習

　　如果父母謙和有禮，教養有方，孩子也會有修養，學校老師也就不會有太多特別的感覺。但如今孩子模仿成人有錢后的飛揚跋扈，老師就會有特別的感覺，覺得孩子有“成人化”的傾向，其實這只不過是孩子學習了成人不好的一面，讓人感覺無法接受而已——“小小的孩子怎么能這么壞呢？”

　　有人把這些現象稱為“幼兒成人化”。其實這只是一個直觀的說法，在社會心理學中這種現象被稱為“社會化”。每個人的成長都需要經歷社會化的過程。通過社會化，我們了解我們所生活的特定的社會文化環境，形成適應于該社會和文化的人格，掌握該社會環境所認可的行為方式。就某種程度而言，社會化確實有成人化的意味，因為成人的文化往往代表的是社會的主流文化。

　　孩子成人化本身并不足為怪。真正須要注意的是孩子成人化的時間和內容，如果缺乏強有力的主流文化，就會使善于模仿和學習的孩子學到不該學的東西。社會文化環境、家庭和父母、學校和老師、同輩群體和媒介等，這些都是影響個體社會化進程的重要因素。所以我們要關注這些因素，盡量給孩子正面的影響，讓他們能健康順利地學習社會化，使一些積極向上的社會文化得以傳承下去。

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