（1）準確地確定學習失能的類型,了解學生比較順利發展的領域和有缺陷的領域,為制定有針對性矯治學習失能的方案提供線索.（2）對學習失能學生指導的要點在于培養學生的自我效能感.不但培養他們適應周圍環境的順應力,而且要發展他們主動作用于周圍環境的能動的適應力.（3）“長善救失”與“積小勝成大勝”的原則.與其直接作用于缺陷領域,還不如從其擅長的領域開始以增強自信,為補救缺陷創造條件.從二次癥狀（由基本癥狀引起的副次性的癥狀,如低動機,低自信,情緒不穩定,人際適應不良等）開始矯治,比較容易顯現初期效果.（4）對學習失能學生的指導應注意適時地從個別指導過渡到小組指導,再過渡到班級課堂教學指導.（5）將家庭指導與學校指導結合起來.

（1）準確地確定學習失能的類型,了解學生比較順利發展的領域和有缺陷的領域,為制定有針對性矯治學習失能的方案提供線索.（2）對學習失能學生指導的要點在于培養學生的自我效能感.不但培養他們適應周圍環境的順應力,而且要發展他們主動作用于周圍環境的能動的適應力.（3）“長善救失”與“積小勝成大勝”的原則.與其直接作用于缺陷領域,還不如從其擅長的領域開始以增強自信,為補救缺陷創造條件.從二次癥狀（由基本癥狀引起的副次性的癥狀,如低動機,低自信,情緒不穩定,人際適應不良等）開始矯治,比較容易顯現初期效果.

學習困難綜合癥是一種學習技能的發育障礙.這類兒童并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上）,而是從發育的早期階段起,獲得技能的正常方式受損,表現在閱讀,計算,或繪畫等單一方面的能力低下,而其他技能均正常.所以常出現某一門功課的成績好,而另一門成績差的偏科現象.應該注意對孩子的教育,家庭很重要,給孩子塑造一個良好的學習環境,家長應該積極引導,培養孩子的多方面興趣,如果嚴重的的話,應盡快到醫院治療